小學校園足球文化機制建設(shè)與路徑拓展
——以翠湖小學前章村校區(qū)為例

“讓每一位教師、每一個孩子、每一位家長在快樂足球運動中了解足球知識、掌握足球技能、培養(yǎng)足球興趣，做到人人參與，享受足球帶來的快樂，擁有陽光心態(tài)、強健體魄、堅強品行，成為全面發(fā)展的陽光派?！边@是翠湖小學提出的帶有濃郁足球文化的口號和目標。秉承這種教育理念，依據(jù)教育部《全國校園足球特色學?；緲藴剩ㄔ囆校芬?，按照北京市海淀區(qū)校園足球?qū)嶒瀸W?；緲藴?，翠湖小學校園足球工作順利展開。

在短短的幾年中，學校體育工作成績斐然，校園足球文化熏陶著每一個孩子，這種健康、陽光的氛圍促使學校的足球水平在普及中提高，以提高帶動更大范圍的普及，這種欣欣向榮的局面與學校的足球文化息息相關(guān)，與科學合理的機制建設(shè)和形式多樣的路徑拓展有直接的關(guān)系，將這種建制與經(jīng)驗總結(jié)、升華、推廣，在全國校園足球如火如荼地開展之際，既為發(fā)展中的學校提供了借鑒與幫助，也接受了高水平足球?qū)W校的檢驗與指導，共同提高了小學校園足球文化氛圍與運動水平。

一、校園足球文化的機制建設(shè)

（一）制度文化——建立完善的校園足球管理體系

在校園足球文化的機制建設(shè)中，制度的頂層設(shè)計至關(guān)重要。學校根據(jù)《海淀區(qū)中小學校園足球三年行動計劃（2015—2018）》（2015年6月印發(fā)）的要求，首先建立校園足球工作組織體系，成立由校長任組長，德育副校長、體育組長任副組長的前章村小學（根據(jù)北京市教委文件，前章村小學于2015年11月份調(diào)整為翠湖小學前章村校區(qū)）校園足球工作領(lǐng)導小組。

足球領(lǐng)導小組設(shè)以下機構(gòu)：（1）教學管理部：德育副校長全面負責足球進課堂的相關(guān)日常管理工作；（2）專業(yè)部：負責足球?qū)ｍ椊處煛W校體育教師等相關(guān)人員的專業(yè)培訓；（3）競賽組織部：負責各種比賽與活動的組織；（4）信息宣傳部：信息教師負責信息收集和宣傳工作。

與海淀區(qū)的校園足球三年行動計劃相配套，足球領(lǐng)導小組制定了《前章村小學校園足球三年行動規(guī)劃》，明確以足球特色作為學校體育工作的抓手，校長督促檢查各項體育工作，副校長直接主管學校足球工作，全方位統(tǒng)籌足球教育教學各項活動，并將足球工作納入到學校年度工作計劃中。

在完善的機制保障下，學校體育組、外聘足球?qū)ｍ椊處熦撠熼_展校園足球具體工作，落實學校的足球三年行動規(guī)劃，進行校園足球的日常管理，對年度校園足球工作進行總結(jié)和表彰。

（二）物質(zhì)文化——協(xié)調(diào)各種資源確保工作開展

足球工作的順利開展離不開市教委的大力支持，翠湖學校于2015年6月申報海淀區(qū)足球?qū)嶒瀸W校，經(jīng)過材料審核、現(xiàn)場匯報、網(wǎng)上公示等環(huán)節(jié)后，于2015年10月正式掛牌“校園足球?qū)嶒炐！保@得了區(qū)級支持的足球活動啟動經(jīng)費30萬元，學校制訂了詳細的資金分配計劃，將資金分別用于：（1）足球設(shè)施器材的補充、改善、租賃、日常維護、維修費；（2）外聘專家、足球教練員、裁判員、足球指導員、場館工作人員勞務(wù)費；（3）開展足球競賽活動費；（4）教師培訓相關(guān)費用；（5）運動員保險、服裝、注冊、報名等費用；（6）全體學生與足球相關(guān)的評優(yōu)獎勵等。

資金的合理分配極大地推動了足球的物質(zhì)文化建設(shè)，做到了人人有足球，人人會踢球，人球?qū)μ?。此外，學校開辟了專門的足球器材室，購買了充足的足球訓練器材，具有標準化的塑膠跑道，為足球工作的順利進行做好了物質(zhì)準備。運動場面積達7 480平方米，足球場地1個，小型運動場地2個，擁有標準的200米跑道。4名專業(yè)體育教師，另外聘2名足球?qū)ｍ椊處?，分別負責學校足球常規(guī)課教學和校級足球訓練，本校1名體育教師負責梯隊的訓練。

一些體育比賽以校長簽名的足球作為獎勵，個人獲得者，解決了農(nóng)村孩子在家無球、不能進行足球練習的困惑。班級獲得者，需要班中人人積極參與，共同獲得，提高了班級凝聚力，充分體現(xiàn)了學校立德樹人的教育方針。

（三）行為文化——以校本課程建設(shè)推動普及

學校把“快樂足球”納入校本課程，每班每周開設(shè)一節(jié)足球課，結(jié)合低、中、高年級段學生特點進行授課，研發(fā)校園足球課堂教學模式，切實做到讓足球走進學生心里，走進課堂，調(diào)動了全體學生參與的積極性。低年級以足球游戲為主，培養(yǎng)學生的球感和對足球的興趣；中年級以個人技術(shù)為主，提高學生的運動能力和足球技巧；高年級以戰(zhàn)術(shù)配合為主，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

遇到風雨、霧霾天氣，學校堅持足球常規(guī)教學，在教室內(nèi)上足球理論課，使每位學生逐漸感受懂足球、玩足球、踢足球的快樂，提升小組協(xié)作能力和心理抗壓能力。足球?qū)ｍ椊處熢趨^(qū)級教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學生實際，研磨出足球校本教材。學校聘請的專業(yè)教師創(chuàng)編了校園足球操，實行全校普及。在每一次活動中，都會有學校足球啦啦隊的精彩表演。

二、校園足球文化的路徑拓展

校園足球文化，不僅體現(xiàn)在制度、物質(zhì)與行為層次，更包含精神文化，它對學生的影響是深遠的，精神文化建設(shè)有相應(yīng)的載體和具體的路徑，與學科融合，足球文化進課堂，學校已經(jīng)將足球文化路徑全面拓展開來。

（一）足球風箏節(jié)

非遺文化進課堂是學校特色之一，學校與非遺傳人“曹氏風箏坊”的教師們合作，將風箏制作與足球文化相結(jié)合，制作出特有的足球風箏。同學們搜集各種與足球文化相關(guān)的圖案，如自己鐘愛的球隊球服、“大力神”獎杯、球星頭像等，通過學生們的設(shè)計、描繪，風箏教師的技術(shù)指導，制作出了各具特色的“足球風箏”。最讓學生喜愛的是由足球校隊同學每人制作一個足球形狀的風箏，風箏坊教師將這些風箏組合成串式風箏，帶領(lǐng)同學們在“足球風箏節(jié)”上將他們的“足球夢”放飛藍天，以此象征足球文化是一種團隊凝聚力的文化，也以此祝愿孩子們將足球體育文化發(fā)揚光大。

（二）足球文化墻

足球文化墻分為足球技術(shù)與知識、足球發(fā)展史、校園足球賽事、校園足球小明星4個主題，內(nèi)容豐富、圖文并茂，成為校園一道靚麗的風景，每到課間都會吸引許多學生駐足觀看。學校足球文化墻生動直觀地介紹了足球知識、技術(shù)，足球比賽的基本禮儀，奧運會足球知識，世界杯足球賽，足球聯(lián)賽排位等足球文化，促進了學生對足球運動相關(guān)知識的熟悉和了解，也在全校營造了學習足球運動知識的良好氛圍。

（三）家長足球隊

學校的工作離不開家長的支持，學生們對足球運動的熱愛也影響著更多的家長參與。很多家長都自發(fā)的在家長開放日來到學校觀看足球訓練和比賽，興趣高漲時也想上場一展身手。家長的熱情給學校繼續(xù)做好足球工作帶來了信心與動力，與校家委會協(xié)商，成立了校級家長足球隊。家長在特定的時間可以參與到學校足球活動中，與孩子們一同學習、一同進步、一同在綠茵場上競技。校家長足球隊的建立不但促進了校足球運動和足球文化的推廣，同時也使家校關(guān)系更加和諧、密切，家長們都為此壯舉拍手稱快。

（四）美術(shù)課上的足球素材

校園足球操

中小學生足球聯(lián)賽

“校長杯”足球超級聯(lián)賽比賽

在學校，足球是每位同學津津樂道的事情，各類各級的足球比賽也極其豐富，每場球賽同學們都積極參加，場上有球員揮灑汗水，場下有紅領(lǐng)巾小記者記錄精彩瞬間。每場比賽后校園布告宣傳欄內(nèi)都不乏賽場上的精彩瞬間集錦，美術(shù)教師由此挖掘孩子們的興趣點，與美術(shù)課版畫社團相結(jié)合，將一張張精彩生動的照片變成一幅幅具有民俗藝術(shù)特色的版畫；與人物素描寫生結(jié)合，透過黑、白、灰的轉(zhuǎn)換，成為一張張優(yōu)秀的素描作品；與線描結(jié)合，通過粗、細、長、短富有變化的線條，一幅幅妙趣橫生的人物畫躍然紙上。經(jīng)過孩子們一雙雙巧手的描繪，足球運動、足球文化更加深入地走進了翠湖小學每位學生的學習和生活中。

三、運動水平與體質(zhì)健康的共贏

學校常規(guī)開展小規(guī)模足球比賽，定期舉辦“校長杯”足球超級聯(lián)賽、雛鷹杯班級足球冠軍賽，以及與周邊學校的友誼賽、顛球比賽等賽事活動，先后獲得了一系列的榮譽。2015年6月，前章村小學女子足球隊榮獲海淀區(qū)中小學生足球超級聯(lián)賽小學女子組第4名；同年8月，女子足球隊榮獲北京市國際青少年邀請賽小學女子組第4名；10月，獲北京市中小學生足球聯(lián)賽小學女子組第4名；2016年3月，翠湖小學女子足球隊榮獲2016年海淀區(qū)中小學校園足球南北聯(lián)賽小學女子組第3名；同年8月，翠湖小學校級足球隊參加2016年“奧運城市杯”京津冀校園足球邀請賽。

表1 學生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)對比

在學校球隊運動水平穩(wěn)步上升的同時，全體學生的體質(zhì)健康也在明顯好轉(zhuǎn)（表1），連續(xù)3年的學生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)對比是客觀的證明。

足球讓學生找到了屬于自己的天地，在不斷追尋目標的同時，體驗到足球文化、足球比賽活動帶給他們的快樂，同時也磨煉了學生的意志品質(zhì)，提高了他們的運動競技水平。足球活動讓學生有了更多的期待，讓學生們更加團結(jié)，讓校園充滿生機和活力。在總結(jié)中提高，在創(chuàng)新中增添活力，素質(zhì)教育才能不斷前進。

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1674-151X（2017）04-032-03

肖媛輝（1971～），翠湖小學前章村校區(qū)教師，小教一級，本科。研究方向：小學德育與體育管理。