方吉學(xué)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在認知能力方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，為進入中學(xué)打好基礎(chǔ)，增強學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師就要改變那種一包到底的保姆式教育。

1采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1.1小組討論

小組討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可讓學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表作總結(jié)發(fā)言。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增大了課堂密度，收到了事半功倍的效果。

1.2同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（？搖）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，學(xué)生便能掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

1.3讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，就連平時不愛說話的學(xué)生和后進生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，而且發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。在多種形式的訓(xùn)練中，每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把自己的想法說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

2應(yīng)用題教學(xué)鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每個學(xué)期都分門別類地安排了一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且各內(nèi)容之間既相互銜接又各成一個模塊。很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以某一模式為代表展開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些應(yīng)用題的過程中與其說是開發(fā)他們的思維，不如說是讓他們在模仿中學(xué)習(xí)解題的技巧。因而，在整個編排中突出解題技巧的運用與學(xué)習(xí)。這樣一來，教師在課堂上傳授得最多的是如何解題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最想掌握的也是如何解題，教學(xué)重心便由發(fā)展思維轉(zhuǎn)向掌握解題技巧上來。

正是由于對應(yīng)用題的這種理解，教師不斷地演繹著教材中的解題技巧，把教材中的每一個與解題有關(guān)的技巧吃透、用透，而教師在整個過程中，都是從成人的角度在思考問題，從數(shù)學(xué)這一學(xué)科的角度來考慮問題，沒有考慮到教育對象的年齡特征。可能正是在這種潛意識的驅(qū)動下，在課堂上，我讓學(xué)生寫出計算時的想法（小標題），理清每一步的數(shù)量關(guān)系（畫線段圖），希望每一個學(xué)生都能理性地認識應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，以為這樣一來學(xué)生的應(yīng)用題就能學(xué)好了。

然而，事情的結(jié)果恰恰與我的意愿相反，雖然一部分學(xué)生初步掌握了，但只是依葫蘆畫瓢，變化一下數(shù)量關(guān)系還是不會。還有一部分學(xué)生本來能正確地理解題意并能解決相應(yīng)的問題，給我這樣一折騰，反而出現(xiàn)了許多不該應(yīng)有的錯誤，原有的思維被擾亂了，沒有達到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

面對學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，在下一環(huán)節(jié)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題，誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)的思考方法，但不對學(xué)生的解題策略進行強制性的統(tǒng)一。這樣學(xué)生的思路才會更寬一些，想法才會更多一些，學(xué)習(xí)的效果也才更會好一些。

3聯(lián)系生活，喚起興趣

密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是《數(shù)學(xué)課程標準》中的一個重要思想，它強調(diào)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如：教學(xué)“2的乘法口訣”時，我充分利用學(xué)生最熟悉的筷子這一實物來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開課，我采用談話的方式引入課題，緊接著就創(chuàng)設(shè)了一個客人入席之前擺筷子的生活情景讓學(xué)生進行表演，把學(xué)生帶入做家務(wù)的真實情景中，使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣做極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深了學(xué)生對2的乘法口訣的理解和掌握，又使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

4轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

4.1首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己的行為負責(zé)，一分辛勞一分收獲。

4.2加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間。教會學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，而不是當(dāng)教師放手后無所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

5養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣

課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生把讀書當(dāng)做一種樂趣，一生以書為友。