劉宗琴

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，每個(gè)單元都有一個(gè)圍繞單元主題設(shè)計(jì)的綜合知識(shí)教學(xué)——七色光，七色光有幾個(gè)基本的版塊，分別是練、日積月累、知識(shí)窗和大家一起來(lái)等。多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)往往把七色光教學(xué)當(dāng)成一節(jié)練習(xí)課，從頭做到尾做一做、讀一讀、背一背，只要學(xué)生記住了就算完成了教學(xué)任務(wù)。尤其是知識(shí)窗教學(xué)，教師只是讓學(xué)生了解一下就可以了，忽視了知識(shí)窗教學(xué)的拓展性和人文性。怎樣才能讓學(xué)生透過(guò)知識(shí)窗看得更遠(yuǎn)更多，獲得的知識(shí)更豐富，增長(zhǎng)的能力更強(qiáng)呢？從我的實(shí)際教學(xué)中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略：

一、定準(zhǔn)一個(gè)位置，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課型

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)首重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。知識(shí)窗教學(xué)就是一個(gè)很好的契機(jī)，把“知識(shí)窗”和“窗外事”或者“大家一起來(lái)”欄目共同形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上有限的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，他們的各種能力都會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、拉住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牽出豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，編者在“知識(shí)窗”一欄設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，涵蓋了生活常識(shí)、天文、地理、歷史、人文、社會(huì)等知識(shí)，每一個(gè)單元都根據(jù)單元的主題有所側(cè)重，但是每個(gè)小小的知識(shí)窗里所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不多，只有一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要想把少量的知識(shí)內(nèi)容形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，就要拓展內(nèi)容，讓知識(shí)變得更加豐富。如：五年級(jí)下冊(cè)《海洋的顏色》只講了大海的顏色，以及顏色形成的原因。教學(xué)時(shí)，完全可以把大海中的景觀，以及動(dòng)物、植物、礦物豐富的物產(chǎn)資源牽出來(lái)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，激勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

以知識(shí)窗為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課往往要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，一般情況下都需要學(xué)生搜集資料。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)搜集資料總是不太習(xí)慣，要么受家庭條件限制，要么受個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣影響，完成的效果不理想，因此，教師要想辦法激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前搜集資料的好習(xí)慣。

教學(xué)之前，教師首先要把教學(xué)內(nèi)容交待給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己要準(zhǔn)備什么，同時(shí)，為了讓學(xué)生有深厚的興趣去完成課前搜集資料的任務(wù)，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去吸引學(xué)生，然后把任務(wù)設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃地搜集，而不是漫無(wú)天際地搜尋，這樣不僅能提高收集資料的效率，還能減輕學(xué)習(xí)壓力。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)窗《山水詩(shī)人王維》時(shí)，可以讓學(xué)生收集王維的山水詩(shī)有哪些，然后再收集還有哪些詩(shī)人也寫(xiě)了山水詩(shī)，代表作是什么。再如，六年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)窗《社會(huì)公德》時(shí)，讓學(xué)生收集除了課本上提到的社會(huì)公德以外，還有哪些社會(huì)公德，再收集社會(huì)公德公益廣告，每個(gè)內(nèi)容致少寫(xiě)三條，最后設(shè)計(jì)一條公益廣告。

四、當(dāng)好一名學(xué)生，同學(xué)生一起準(zhǔn)備

學(xué)生搜集資料的能力是有限的，教師安排學(xué)生收集資料的同時(shí)，也要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，廣泛收集資料，并且進(jìn)行整理，挑選出學(xué)生可能收集不到的在課堂上進(jìn)行展示交流。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》時(shí)，教師可以搜集一些影視片斷，或者當(dāng)時(shí)的歷史背景材料，制作成課件，課堂上與同學(xué)們一起分享。再如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》時(shí)，可以收集一些導(dǎo)游員講解的視頻，在課堂上給學(xué)生播放，不僅能吸引學(xué)生的注意力，教師也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、交還一個(gè)權(quán)利，讓學(xué)生充分展示自我

綜合實(shí)踐活動(dòng)課最突出的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分展示自我，在互動(dòng)交流中提高認(rèn)識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)、探索、活動(dòng)的權(quán)力交給學(xué)生，或者拋出一個(gè)任務(wù)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和小組合作，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》，可以讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的動(dòng)植物畫(huà)成畫(huà)，然后向?qū)в螁T一樣在課堂上解說(shuō)，學(xué)生的繪畫(huà)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力必然會(huì)得到發(fā)展。再如，教學(xué)三年級(jí)《少兒廣播的開(kāi)端》時(shí)，教師在課前讓學(xué)生制作一個(gè)電視機(jī)模型，課堂上讓學(xué)生在“電視機(jī)”里面進(jìn)行播報(bào)新聞，還可以讓學(xué)生變成小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采仿，這樣，學(xué)生不僅會(huì)有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視與關(guān)注的程度與會(huì)提高，語(yǔ)言表達(dá)和表演能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

六、借助一個(gè)平臺(tái)，打造一個(gè)立體教學(xué)氛圍

知識(shí)窗教學(xué)原本是很枯燥的，如果借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)聲像色展示內(nèi)容，通過(guò)多媒體進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂就會(huì)變得豐富多彩、有聲有色。例如，五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》，通過(guò)多媒體的投影功能可以展示學(xué)生的畫(huà)作，利用大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生講解起來(lái)動(dòng)作及語(yǔ)氣會(huì)收放自如，觀察起來(lái)也會(huì)賞心悅目。

七、拓展一個(gè)空間，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)

一堂課結(jié)束后，學(xué)生常有意猶未盡之感，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流材料舉辦一次展覽，讓學(xué)生能夠經(jīng)常溫習(xí)，完成記憶儲(chǔ)存。如：教學(xué)《大海的顏色》之后，可以舉辦一次展覽，把每名學(xué)生畫(huà)的海底動(dòng)植物及相應(yīng)的簡(jiǎn)介都展示出來(lái)。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，必須重視知識(shí)窗教學(xué)，雖然準(zhǔn)備起來(lái)很繁瑣也很辛苦，但這是值得的。因?yàn)橐惶煤玫木C合實(shí)踐活動(dòng)課，也許會(huì)激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，也許會(huì)讓學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生極大的興趣，另外，學(xué)生搜集資料、整理資料、表達(dá)能力、組織能力、合作能力、表演能力等都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。