馬桂敏

摘 要：圍棋作為最具傳統(tǒng)的、最能體現(xiàn)人類智慧的游戲，不僅娛樂性強、趣味性強，而且具有特殊的教育功能，其功能遠遠超越了游戲、社交的層面?，F(xiàn)代社會.圍棋教育在我國迅速發(fā)展壯大起來，其中針對學齡前和小學階段的兒童的圍棋教育更是方興未艾。在這種背景下，圍棋教育對于兒童的影響的研究就顯得格外具有現(xiàn)實意義。筆者將采取文獻法和訪談法淺探圍棋教育對于兒童情商的影響。

關鍵詞：圍棋教育；兒童 ；情商影響

一、相關概念

對于兒童年齡范圍，本文采取的是社會和人們公認兒童的年齡段0-12歲，此類人群都是正處學齡前或小學階段。日本的專家曾經(jīng)研究過，0～6歲的孩子大腦發(fā)育為80%，而7～18歲大腦發(fā)育只增加了20%，所以，對這個年齡段孩子的圍棋教育功能研究可以為今后的兒童圍棋教育做理論依據(jù)和參考。

情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，主要包括了解自我的能力，自我管理的能力，自我激勵的能力，認識別他人的情緒的能力，處理人際關系的能力。本文也立足于情商的五個方面考察圍棋教育對于兒童的情商培養(yǎng)所起的作用。

二、研究方法：

文獻法、觀察法。

三、研究結果分析

1.圍棋教育與兒童的自我管理能力

年齡較小的孩子總是比較情緒化的，不懂得如何管理好自己的情緒，一件小事就足以引起情緒上的波動繼而產(chǎn)生一些消極的行為造成負面影響。一盤棋總是有贏有輸，一個優(yōu)秀的棋手往往具有良好的情緒管理能力，心靜如水，收納自如，不為一時的得失而忽喜忽悲。

心平氣和才能下好圍棋?！皻夂投嵼斦撸财鋵?，心動而色變，憂其將敗”，古代棋經(jīng)對此做了生動的解釋。通過長期的對局活動，少年兒童將逐步學會不因為對手的態(tài)度和局面的好壞影響自己的情緒，認真對待每一步棋，努力下出最佳著手，保持積極進取的心態(tài)，主動應對出現(xiàn)的各種困難和問題，以下出最好的棋為目標，而不是勝負。水平到了，取勝是水到渠成的事情，學習怎樣減輕壓力，消除不必要的緊張情緒等。在棋藝的提高過程中，不固執(zhí)己見，或一味模仿定式及高手的下法，而是根據(jù)全局的發(fā)展變化，靈活、隨機應變的處理問題。通過圍棋對局和圍棋活動，兒童逐步提高了自身的情緒控制力，從而拓展了心理能力。另外，贏了不洋洋得意，輸了不情緒低落。輸或贏只不過是一盤棋，通過復盤發(fā)現(xiàn)正確的應對，通過下棋得到快樂是最重要的事情，這樣的自我管理能力，最終會促成兒童的正確人生態(tài)度的養(yǎng)成。

2.圍棋教育與兒童的自我激勵能力

自我激勵主要表現(xiàn)在面對挫折的意志力?，F(xiàn)在的孩子在家里都是小皇帝小公主，從小長在溫室當中，大都缺乏獨立能力，心理承受能力較差。在圍棋學習中，老師會經(jīng)常把輸棋當作一個挫折進行教育，讓孩子們明白屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)的道理，要勇敢去面對挫折，這次輸了，重要的是分析原因，積極準備下一場對弈。通過這樣的學習，兒童在輸贏之間獲得了一種對待挫折和失敗的正確態(tài)度，鍛煉了他們的意志力與心理承受能力。

一個人應對挫折的態(tài)度和行動往往對一個人的人生發(fā)展方向起著重要作用，棋局過程不可避免的既有成功，也有失敗，勝不驕敗不餒，經(jīng)常經(jīng)歷殘酷勝負世界磨煉的少年兒童，其精神氣質層面自有一份難得的體驗，其意志力會得到極大的考驗與提升。而這些勢必對其之后的人生道路產(chǎn)生積極的推動作用。

3.圍棋教育與兒童的處理人際關系的能力

圍棋可以從內(nèi)外兩方面影響人際關系。

于內(nèi)，就是自我修養(yǎng)的完善。不管是學什么，首先是要學的便是學做人，棋品如人品，要尊重對手，棋盤上是對手，棋盤下是朋友，如果你的一舉一動令對手不愉快，對手不合作，你一個人，不可能在棋盤上創(chuàng)作出好作品。你自己的棋怎么下，往往是要考慮對方怎樣應才能成立的，任性常常會使自己受損。這種換位思，考站在別人立場上考慮問題，學習他人的長處，對孩子在將來在社會上立足，有莫大的好處，此外，圍棋本身具有自己的一套行為規(guī)范，是一件雅事，所以學習圍棋的兒一般會顯得比平常的孩子更加知書達理。而一個具有良好修養(yǎng)和基本禮儀的人必然會有較為和諧的人際關系。

于外，圍棋又叫手談，顧名思義：手上的談話。通過下棋可以交流、溝通，下棋自然就有了棋友。棋友沒有功利性，而這種特性決定了棋友之間的友誼一般維持的較為穩(wěn)固和長久，有的甚至成為一生知己。日本有圍棋五得的說法：得心悟、得教訓、得好友、得人和、得天壽，人和、好友就是人與人的溝通、人與人的交流、人與人的和諧。

四、我國兒童圍棋教育的現(xiàn)狀與建議

經(jīng)過上個世紀九十年代后期的低迷，我國的圍棋發(fā)展進入了一個穩(wěn)步上升的階段，在這種大環(huán)境下，針對學齡前和小學階段的早期圍棋教育也開始呈現(xiàn)迅速增長的態(tài)勢。但總的來說還存在著一些問題。

（一）現(xiàn)代教育理念對圍棋沒有足夠重視

理念的問題是一個關鍵的問題，在教育中它起著決定性的作用。雖然從上世紀末就鬧得天翻地覆的“教育轉軌”，然而直到今天，我們還是以應試教育為主，這就造成了家長一心緊盯著數(shù)理化外語，早教市場也被各種奧數(shù)，英語培訓所壟斷。而作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圍棋，其重要作用卻被人們所忽視或低估，缺乏其應有的地位，針對兒童的圍棋教育普及度不高。

針對于此，筆者認為教育部門應加大對圍棋的宣傳，如開展多種多樣的圍棋知識普及活動，以此讓更多孩子接觸到圍棋這項運動，領略到圍棋的文化精髓。

（二）圍棋師資力量的缺乏

高質量的兒童圍棋教育的前提是得有具有專業(yè)素養(yǎng)的圍棋老師，而在我國的兒童圍棋教育中一個突出的問題是：缺乏專業(yè)的圍棋老師。很多老師都是半路出家，自己還沒弄個明明白白，就這樣糊糊涂涂的教孩子，長此以往，兒童圍棋教育的質量堪憂。

對此，筆者的建議是，首先，有關教育部門要加大對圍棋老師培訓的投入，給圍棋老師培訓以強大的經(jīng)濟支持，其次，完善圍棋老師的標準制定與考核，逐步實現(xiàn)圍棋老師持證上崗，從而規(guī)范圍棋教學穩(wěn)定師資質量。

五、結語

近年來，我國的兒童圍棋教育蓬勃發(fā)展，圍棋教育對于兒童的情商發(fā)展具有重要促進作用，希望圍棋這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚。

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