李丹丹

音樂是一門催發(fā)情感、集聚靈感、激活想象的學科，我們可以在優(yōu)美的旋律中陶冶情操、提高素養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)“教唱式”課堂模式的影響，很多老師習慣于視唱、練聲、學習歌譜、訓練節(jié)奏的傳統(tǒng)套路，孩子們只是圍著老師的指揮棒轉，學生處在被動學習狀態(tài)之中，他們毫無學習興趣和創(chuàng)新意識。因此，作為一名新形勢下的音樂教師，必須激發(fā)起學生的學習興趣，使學生產生音樂靈感，促使音樂課堂活起來，那么在課堂教學中應該如何處理呢？下面結合我的教學實踐，談談一些做法。

一、運用情境激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。如在上《小雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現在學生的眼前，學生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現種子的發(fā)芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養(yǎng)了學生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現力，實現了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養(yǎng)了學生藝術創(chuàng)新的能力，從而使音樂課堂活躍起來。

二、激發(fā)學生“自主學習”意識

在教學過程中引導和激勵學習主體的自主學習意識，使學生“樂學、樂動”。音樂作品是靠音樂語言來表達的，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調式、調性、和聲等。二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的欣賞教材，雖然加了一些解說詞，但小學生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。所以上課時，我先掛了一幅大森林的圖畫出來，力圖營造一種與音樂相符合的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照故事情節(jié)，每人扮一個自己最喜歡的動物，并隨音樂“動起來”。這樣一來，大家都不再是旁觀者和聽眾，而是音樂故事中的一個角色。賽跑時，我選出兩位動作好表現力強的小朋友扮演龜和兔，其余的還是原來的角色，隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動物”一會兒熱烈歡呼、亂蹦亂跳；一會兒“加油、加油”喊聲連天，在“動”中他們忘記了自我，忘記了教室，完全融進了音樂之中，從而使課堂充滿無限生機與活力。

三、教師范唱要充滿激情

小學音樂教材所選用的歌曲大多是內容和形式的完美統(tǒng)一，特別是依據新課標所使用的新課程，其歌曲的風格，歌詞大都貼近小學生的實際生活和學習，其音樂形象明確具體，極富感染力，它是唱歌時情感教育的源泉。

興趣更是學生學習和掌握科學文化知識的一把金鑰匙。學生只有對音樂產生了興趣，才能主動愉快地學習音樂?；谶@種認識，我總是把范唱看成音樂課上傳情的重要形式，并以此來激發(fā)學生的學習興趣，使音樂課堂活躍起來。例如：在講授《好朋友》這一課時，歌曲的名字叫《你的名字叫什么》，我先和小朋友談話：我們是剛從幼兒園升入一年級的小學生，在這節(jié)課上，我想認識一下咱們班的同學。接著提出你的名字叫什么等問題，學生爭先恐后的回答，最后我引出范唱，我通過自己的情感理解把這首歌的音樂形象在聲情并茂的范唱中表現出來，學生都很認真地在聽，而且配合默契，互動性也很強。

四、培養(yǎng)學生對生活的樂觀態(tài)度

音樂是一種善于表現和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學，而讓課堂充滿活力。

童年時，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會，它給了我生命的活力，使我通過音樂認識了生活，所以一首好的歌曲，不僅能陶冶學生的情操，更能在活躍的氣氛中提升學生的感知能力。

總之，我們必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用全新的音樂教育觀點來指導教育教學實踐。使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通融洽感情，使他們在更多的音樂實踐中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，讓音樂課真正活起來。