摘 要：近年來我國校園足球規(guī)模發(fā)展迅速，本文作者結合我國足球運動發(fā)展的現(xiàn)狀，闡述了發(fā)展校園足球運動的重要性，同時引入了校園足球教學中游戲教學的先進性。在總結了多年實踐經驗的基礎上，分析了校園足球教學中游戲教學法的三個鮮明特點。

關鍵詞：校園足球教學 游戲教學 應用探析

一、前言

足球運動，素有“世界第一運動”的美譽，目前已經成為了世界范圍內最具影響力和號召力的體育運動之一。由于受到我國綜合國力、國民身體素質等其他各方面因素的制約，一直以來，我國的足球運動得不到很好的發(fā)展，不僅在世界范圍內與各國的水平差距較大，即使在亞洲各國中難以占到一席之地。改革開發(fā)以來，隨著經濟科技水平的發(fā)展，我國的足球運動，尤其是青少年的校園足球運動得到了各方關注。因此，大力發(fā)展校園足球運動，提升和改進校園足球運動的教學方法，提高校園足球教學效率，對于我國足球事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

二、我國校園足球運動概述

1.我國校園足球運動現(xiàn)狀

目前，我國的校園足球運動存在的問題，可以總結為以下幾點：

第一，師資力量短缺，足球專業(yè)的教師人數(shù)供求不對稱。校園足球運動的蓬勃開展需要大量的專業(yè)的足球老師，然而，在大多數(shù)二三線城市以及農村的很多學校沒有專業(yè)足球老師，多由體育老師或其他老師代課，甚至不設置足球課。這主要是由于，目前我國體育專業(yè)院校的科班畢業(yè)生，每年就只有一千多人，遠遠滿足不了校園足球發(fā)展熱潮的需求。

第二，發(fā)展校園足球的場地受到限制。現(xiàn)階段，由于每個學校的規(guī)模水平不一樣，因此發(fā)展足球運動的硬件設施并不完善。對于擁有足球運動場地的各個學校，應該考慮足球運動場如何合理的調配。對于校園足球運動受到場地制約的問題，應該積極聯(lián)系所在的街道社區(qū)，溝通社區(qū)或集體足球運動場地的合作問題，滿足校園足球運動發(fā)展的需要。

第三，足球教育專項資金的缺口較大。在校園足球發(fā)展的過程中，由于各學校特別是義務教育階段的學校對于可用于發(fā)展足球運動的可調度資金有限。因此，各級教育部門應當積極聯(lián)系和動員社會力量，解決足球運動資金缺口的問題。

第四，校園足球運動教學方法陳舊，亟待新的教學方法的探索。在校園足球運動的教學當中，仍然采用傳統(tǒng)的老師做師范，學生照樣模仿的教學方法。這種教學方法不僅枯燥，而且形式單一，丟掉了足球作為一項趣味性競技體育運動的本質，喪失了趣味性。因此，一種新式的，教學效果更好的游戲教學方法應該得到快速的完善和推廣。

2.發(fā)展校園足球運動的意義

首先，開展校園足球運動，為我國的足球運動儲備后續(xù)人才，有助于提升和發(fā)展我國的足球事業(yè)；

其次，“校園足球”運動的開展，一改傳統(tǒng)的體育教學模式中，以運動技術教學作為體育課程中心的做法，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，豐富課程的形式，引導學生求知、求學的主動性，為開展校園足球運動在體教結合方面走出創(chuàng)新之路，為傳統(tǒng)的體育教學模式注入新的血液。

最后，發(fā)展校園足球運動有助于促進廣大青少年的全面發(fā)展。通過足球運動中的良性競爭與團隊合作，不經能夠養(yǎng)成良好的生活習慣，全方位提高學生體質健康水平，同時也能夠促進德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。

三、校園足球教學中游戲教學法的探討

1.校園足球教學中游戲教學法的特點

結合多年的應用實際，對于應用在校園足球教學中的游戲教學法具有以下幾個鮮明特點：

第一，游戲教學法對于調動學生的上課積極性和興奮性有極大的促進作用。每個學生在上課時能夠集中注意力的時間都是有限的，如果將游戲穿插在可課堂上，就可以不斷的將學生的注意力集中到一個點上。把教學的內容融入到游戲當中，也可以在游戲過程中以進行提問和思考的方式把學習的內容傳達給每一個學生。這種教學方法以及授課的方式，不僅可以改善課堂氛圍，更能夠激發(fā)學生的上課積極性，使得學生由被動的接受知識向主動地索取知識轉變。

第二，游戲教學法能夠使學生的身心得到更加全面和充分的鍛煉。在授課時，老師依據(jù)教學內容，可以選擇將將游戲融入教學內容中，也可以選擇與授課內容相對的方式來加深和拓展教學知識，這樣不僅能夠使學生對于知識有更加深入靈活的掌握，更可以全面的提高學生的身體素質和心理素質。

第三，游戲教學法有助于提高學生集體意識。足球與游戲一樣屬于集體活動，在游戲過程中，對學生進行團隊、集體的教育。讓學生在合作與競爭中體會足球運動的真諦，培養(yǎng)學生團結互助的集體主義精神。

2.校園足球教學中使用游戲教學法的意義

把做游戲的方法引入到校園足球教學中，可以寓教于樂，符合孩子愛玩好動的天性，能夠充分調動起學生的積極性，把枯燥無味的課堂教學變得生動有趣，引人入勝，極大的活躍課堂氛圍。而且，能夠使每一位孩子都參與進來，在游戲的快樂和探索中學習和掌握足球技能，提高教學效率。同時，在校園足球教學中使用游戲教學法，對于加快足球運動走進校園具有極大的推動作用。

3.校園足球教學中使用游戲教學法的不同階段

在足球教學的過程中，游戲教學法在不同的教學階段有不同的應用。例如，在熱身階段，采用游戲教學方能夠使枯燥的熱身活動變得生動有趣，從而取得更好的熱身效果，提高學生的柔韌性和靈活性；在放松階段，采用游戲教學的方法，可以舒緩學生緊張的身心，緩解疲勞感，使其具備更加飽滿的精神和體力投入到下節(jié)課的學習中。

四、結語

綜上所述，不斷地完善和研究游戲教學法在校園足球運動中的應用，對于促進我國校園足球運動，提升青少年足球水平具有重要意義。

參考文獻

[1] 陳娟. 足球游戲在小學“校園足球”教學中運用現(xiàn)狀的調查與分析[J]. 當代體育科技， 2013， 3（35）：30-31.

[2] 李友春. 中學足球教學中體育游戲運用現(xiàn)狀分析[J]. 中國校外教育：美術， 2013（10）：154-154.

[3] 董子萌. 游戲教學法在足球課堂中的運用——淺談在開封市第二十五中學教學實習中的點滴體會[J]. 當代體育科技， 2015， 5（8）：160-161.

作者簡介

韋江西（1988.08--）；性別：男，籍貫：廣西省河池人，學歷：本科，畢業(yè)于廣西師范學院師園學院；現(xiàn)有職稱：大學助教；研究方向：社會體育；工作單位：珠海藝術職業(yè)學院