鄭芳菲

幼兒剛剛?cè)雸@由原本在爺爺奶奶爸爸媽媽懷中或者是被他們牽著笑嘻嘻的小朋友在被送進(jìn)幼兒園之后情緒就開始不對了，開始又哭又鬧，牽著家長的手不愿讓父母離開。這些孩子剛進(jìn)入幼兒園時情緒極不穩(wěn)定，又哭又鬧，不愿與人交流，甚至有的孩子還會出現(xiàn)睡眠不安、食欲不振，甚至絕食的表現(xiàn)。由于對父母的依戀以及對幼兒園陌生教師和陌生環(huán)境的不適應(yīng)容易產(chǎn)生分離焦慮。這種幼兒對新環(huán)境的不適應(yīng)所導(dǎo)致的幼兒的生理及心理上的非正常反應(yīng)，我們稱之為幼兒入園焦慮。

一、幼兒入園焦慮的成因分析

分離焦慮是幼兒和撫養(yǎng)者分離時所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為是幼兒對陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。引導(dǎo)分離焦慮有兩個條件：一是直接分離即幼兒與父母完全分離獨(dú)自呆著二是間接分離即幼兒與父母分離時如果有其他人陪伴就能減輕他們的分離焦慮因而分離焦慮的反應(yīng)強(qiáng)度也較低。而且幼兒分離焦慮隨年齡的增強(qiáng)而逐漸下降。幼兒入園后的焦慮情緒可以因教師的照顧與陪伴而得到緩解并最終消除。

二、幼兒入園焦慮的幾個表現(xiàn)特征

（一）與家長分離時容易大發(fā)脾氣或者哭鬧

幼兒對父母的依賴性很強(qiáng)。如果硬是強(qiáng)迫孩子和家長分離，孩子一般會釋放自己的情緒。如果幼兒的一系列表達(dá)自己強(qiáng)烈感情的行為沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，就會慢慢接受必須要呆在幼兒園的這一客觀事實(shí)，幼兒開始變得焦慮和不安。

（二）幼兒會容易緊張、著急，會多汗、尿褲子

幼兒產(chǎn)生了入園焦慮后，常常會出現(xiàn)尿床或者尿褲子的行為。幼兒的尿床、尿褲子、吮手指、難以入眠等種種反應(yīng)都是幼兒與家長分離后入園焦慮的外在表現(xiàn)，但這些表現(xiàn)只是個別幼兒的個人表現(xiàn)，不能代表全部。

三、對幼兒入園焦慮進(jìn)行研究及干預(yù)緩解的重要性

幼兒期又稱學(xué)前期，是指人在3～6歲的時期，腦重量不斷增加，大腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)成熟的程度，隨著身體的發(fā)育，幼兒的動作技能也在同步發(fā)展，為其心理的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。在孩子進(jìn)入幼兒園的這個關(guān)鍵時期，我們必須要正確了解并積極干預(yù)幼兒入園焦慮，讓每一位入園的孩子都能夠盡快適應(yīng)幼兒園的群體生活。

四、幼兒入園焦慮的消除對策

（一）常用的緩解幼兒入園焦慮的措施中存在的問題及改善意見

（1）家長方面。家長要在幼兒入園之前就幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備工作，多說一些幼兒園里有趣的事情，讓幼兒在心中對幼兒園有一個良好的初步印象，然后讓幼兒在日后的接觸中慢慢接受幼兒園。同時，不可否認(rèn)，很多家長也和幼兒一樣不愿意與自己的孩子分離，舍不得孩子，怕孩子在幼兒園受欺負(fù)，所以在孩子表現(xiàn)出入園焦慮時就索性直接帶孩子回家，這種方法也是不可取的。每個孩子都要從家庭生活邁入社會生活，這是人生必經(jīng)的過程。這種直接將幼兒帶回家中的做法無法從根源上解決此問題。對于家長直接將孩子帶回家的現(xiàn)象，家長必須要從自身出發(fā)，客服自身的焦慮，予以更多的信任給幼兒園，把孩子放心地交給教師。

（2）教師方面。教師應(yīng)該做到及時的關(guān)注，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，可以和幼兒進(jìn)行游戲互動，讓幼兒進(jìn)入到游戲的情境中去，這樣幼兒焦慮心理也就得到了相應(yīng)的緩解。對幼兒的某種行為的不理睬也就意味著對幼兒的不關(guān)注。根據(jù)相關(guān)研究表明：如果對某種不良的行為不加以制止或者糾正，其實(shí)就是對這種行為的一種默認(rèn)，那么這種行為就極有可能再次發(fā)生。幼兒在獨(dú)自游戲時，如果教師不采取措施指導(dǎo)或者干涉，幼兒的此種行為就會越來越嚴(yán)重，不被關(guān)注的幼兒會一直生活在自己的小世界中，一個人玩耍，一個人喝水，一個人上廁所。筆者認(rèn)為如果放任幼兒的此種行為長期下去，其性格會變得越來越內(nèi)向，會變得越來越不善與人交流溝通。其他的小朋友都已經(jīng)很融洽、很享受集體生活時，他還是自己一個人，當(dāng)有一天在他意識到自己沒有朋友的時候會很容易產(chǎn)生自卑心理，焦慮情緒會惡化。因而幼兒教師要對單獨(dú)游戲的孩子予以更多的關(guān)懷和注意，鼓勵他們積極參與到集體活動當(dāng)中，讓他們感受到集體活動的樂趣，從而增強(qiáng)其自信心。

（二）策略建議

（1）教師做好入園前家訪。教師到幼兒家進(jìn)行第一次家訪時，要注意衣著的得體，語氣要和藹，態(tài)度要親切，要認(rèn)真傾聽家長對自己孩子的生活習(xí)慣以及脾氣稟性的介紹，并提醒家長做好幼兒入園的相關(guān)準(zhǔn)備工作，例如準(zhǔn)備替換的衣服、喜愛的玩具等，并對按時幼兒日產(chǎn)的學(xué)習(xí)、生活等情況予以記錄，認(rèn)真考慮每個孩子的不同需求。為了幼教工作的順利開展，要學(xué)會聆聽孩子對幼兒園生活的想法，細(xì)心觀察孩子在幼兒園的表現(xiàn)。作為一名幼兒教師要具備責(zé)任感和義務(wù)感，要及時、有效地與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長對幼兒園的工作放心，緩解家長心中的焦慮。同時也要和孩子多交流，讓孩子熟悉教師，增強(qiáng)孩子對教師的信任。

（2）參與親子活動，減少陌生感。鼓勵家長陪同幼兒一起參加幼兒園的活動，體驗(yàn)幼兒園的生活。在親子活動的過程當(dāng)中，幼兒在父母的陪同下來到幼兒園，在教師的引導(dǎo)下積極參與各項(xiàng)活動，體會集體生活的樂趣，例如教師為幼兒安排了寶寶點(diǎn)名時間、幼兒自我介紹后，“找朋友”的音樂響起，家長和孩子手拉著手去尋找自己的好朋友，體驗(yàn)交往的快樂。孩子在幼兒園愉悅的學(xué)習(xí)生活氛圍當(dāng)中慢慢也會開始接受幼兒園。在進(jìn)入幼兒園之前，為孩子進(jìn)行這方面的充分準(zhǔn)備，對于緩解幼兒對陌生環(huán)境的焦慮情緒是非常有用的，尤其是家長的陪伴，更讓孩子能夠在平緩的氛圍中度過幼兒園的生活。

（3）開展豐富多樣的游戲活動。幼兒園可以根據(jù)幼兒不同年齡段的特征，在開學(xué)初的一周采取多樣的方式來教學(xué)，例如用顏色鮮艷、新穎的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的戶外活動，幫助幼兒結(jié)交新朋友，采用正面鼓勵以及側(cè)面引導(dǎo)的方法，讓幼兒充分體驗(yàn)到集體生活的樂趣，為幼兒創(chuàng)建一種安全、溫暖的氛圍，從而緩解幼兒的焦慮情緒。

除了上述對策之外教師還要積極尋求其他有效措施以求在最短的時間內(nèi)消除幼兒的入園焦慮使他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。如教師可以允許幼兒帶自己喜歡的玩具或物品來幼兒園使他們有一種精神寄托。教師還要與家長溝通，與家長了解每個幼兒不同的特點(diǎn)與需求及家長在家常用的一些方法以便在教育中做到有的放矢。此外教師也要爭取家長的積極配合做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作要與家長統(tǒng)一意見、堅(jiān)定信念、家園合作、消除幼兒入園焦慮，共同培養(yǎng)身心健康的孩子。