高立進(jìn)

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生在體育課堂中難以體現(xiàn)主動性

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生獲得更加系統(tǒng)的體育技能的提升，教師往往以連貫性和系統(tǒng)性為教學(xué)原則，獨(dú)攬學(xué)生的學(xué)習(xí)大權(quán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)采用強(qiáng)制性的訓(xùn)練措施，固定教學(xué)訓(xùn)練模式，讓學(xué)生機(jī)械地參與。盡管這種教學(xué)模式能夠在學(xué)生的受動性特點(diǎn)下獲得一定教學(xué)成效，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在體育課堂中難以體現(xiàn)，被動接受教師指令的學(xué)生也難以獲得積極的情感體驗(yàn)。此外，部分學(xué)生對教師強(qiáng)制性的訓(xùn)練措施往往具有逆反心理，強(qiáng)制性的系統(tǒng)訓(xùn)練之下，教學(xué)負(fù)效應(yīng)出現(xiàn)。因此，違背學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、扼殺學(xué)生天性的教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果，并且在消極的情感體驗(yàn)下，學(xué)習(xí)興趣徹底喪失。

2.固化的教學(xué)模式讓學(xué)生對體育課的期待感不再

從心理學(xué)看，能夠抓住學(xué)生眼球、集中學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵在于事物的新穎性和創(chuàng)新性，個(gè)體對新鮮事物往往充滿了好奇心和期待感。因此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)順從于學(xué)生的這種心理，從激發(fā)學(xué)生的好奇心、提升學(xué)生對課堂的期待感出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際體育教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是：熱身—講解—示范—學(xué)生訓(xùn)練—解散這一程序，學(xué)生對已經(jīng)熟知的教學(xué)模式產(chǎn)生了“審美疲勞”，期待感不再，也就導(dǎo)致了目前體育教學(xué)的吸引力缺失。

3.缺乏競技性和游戲化因素，學(xué)習(xí)興趣不高

體育訓(xùn)練對學(xué)生的體能消耗較大，學(xué)生易產(chǎn)生疲乏感。在游戲化或競技性的體育訓(xùn)練中，學(xué)生的注意力則被轉(zhuǎn)移到游戲載體或者競賽載體上，疲乏信號的反饋被學(xué)生無意忽視，并且對一游戲和競賽為載體的體育訓(xùn)練更容易激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與性，使體育課堂對學(xué)生的吸引力更高。但在實(shí)際的體育課堂中，缺乏游戲化或競技性因素，學(xué)生的注意力則集中于訓(xùn)練本身，身體的疲乏信號更易被學(xué)生感知，也就導(dǎo)致了學(xué)生對體育課難以產(chǎn)生興趣和積極性。

二、提升小學(xué)體育教學(xué)吸引力的教學(xué)措施

1.設(shè)置精彩引入，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

好的開端是成功的一半。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以從設(shè)計(jì)精彩的新課導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生從松散的課間狀態(tài)，迅速轉(zhuǎn)入精彩的課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在“你知道體育競賽怎樣判定勝負(fù)和名次嗎”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放不同競賽（如馬拉松、跳高、跳遠(yuǎn)、籃球等）的精彩視頻片段和名次，然后教師提問：同學(xué)們，誰能說一下視頻中，裁判都是怎樣界定勝負(fù)的呢？你都了解哪些運(yùn)動的勝負(fù)和名次判定呢？通過精彩的競賽視頻，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，為學(xué)生積累基礎(chǔ)的直觀感知。然后，教師將問題拋給學(xué)生，則是尊重學(xué)生主體性、注重學(xué)生主動性發(fā)揮的體現(xiàn)。隨后，教師廣開言路，讓學(xué)生的主動性和活躍性在體育課堂得以釋放，使學(xué)生在小學(xué)體育課堂中也能獲得自主權(quán)和主動權(quán)，而不是被動接受。此外，在體育外堂中，教師也可以通過學(xué)生示范、學(xué)生講解等活動，讓學(xué)生作為“小老師”為其他同學(xué)示范、講解，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂新穎性

為幫助學(xué)生增強(qiáng)對體育課堂的期待感，教師可以不再通過約定俗成的教學(xué)模式開展體育教學(xué)，而是適時(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，變更教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的期待感。例如，在訓(xùn)練學(xué)生彎道跑技能時(shí)，教師可以在學(xué)生熱身后，便讓學(xué)生直接根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行彎道跑。隨后，教師向?qū)W生說明，接下來，我們開始進(jìn)行十字接力游戲。在游戲之前，老師先為同學(xué)們講解彎道跑的技能，希望讓整個(gè)小組獲得游戲勝利的同學(xué)認(rèn)真聽講。然后，開始進(jìn)行講解彎道跑技能，并讓學(xué)生進(jìn)行示范。通過這種賣關(guān)子結(jié)合游戲教學(xué)的形式，讓學(xué)生能在即將面臨游戲時(shí)，獲得緊張感和對新知獲得的急迫感。在這種情緒下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，課堂模式不再俗套，新穎性增強(qiáng)，對學(xué)生的吸引力也就隨之增加。

3.在體育課堂中開展競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)中，教師可以針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相宜的競賽，幫助學(xué)生在競賽中獲得緊張感，從而增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，在籃球投籃這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建分組，每個(gè)小組中的每位成員投中得一分，不中不得分，全體隊(duì)員中每人兩次投籃機(jī)會。在投籃競賽之前，教師先講解投籃時(shí)的手型手法，然后說明投籃時(shí)怎樣的技巧更易讓籃球投中。隨后，教師提供籃球讓學(xué)生進(jìn)行賽前訓(xùn)練。在訓(xùn)練之后，競賽開始；競賽活動完畢后，教師統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對小組中表現(xiàn)優(yōu)異、投中籃球個(gè)數(shù)最多的小組進(jìn)行嘉獎和鼓勵(lì)。這種競賽式的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的參與熱情高漲、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，更讓學(xué)生在小組活動下獲得團(tuán)隊(duì)意識和合作意識，讓學(xué)生在競賽中產(chǎn)生集體榮譽(yù)感、建立集體意識，并在這種團(tuán)體力量的驅(qū)使下，獲得更強(qiáng)的拼搏精神，釋放學(xué)生的潛能和活力，形成為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)意識。總之，通過競賽這一方法，讓學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)更充滿了期待感，使體育課堂在競賽這一活動下更具吸引力。

體育訓(xùn)練對學(xué)生體能提升、體育技巧的掌握具有重要意義。對體育課堂教學(xué)，教師可通過精彩的新課引入、新穎的教學(xué)模式和開展競賽活動等方法，讓體育課堂更具魅力，讓學(xué)生更具活力，從而促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性和趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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