曾明華

【摘 要】學(xué)生取得優(yōu)異的成績，是每一個(gè)學(xué)生的愿望，每一個(gè)家長的愿望，同時(shí)也是每一個(gè)教師的愿望。提升學(xué)生的應(yīng)考能力，能夠更好的展示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，同時(shí)也能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文考試 應(yīng)考能力 優(yōu)異成績

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

傳統(tǒng)教學(xué)中人們往往認(rèn)為，能否取得優(yōu)異的成績，取決于教師是否能夠有效教學(xué)，學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到除了這些因素之外，還有其他影響學(xué)生應(yīng)考能力的因素，那就使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學(xué)生語文應(yīng)考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的有效策略展開論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試

高中語文教師能否有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，很重要的一個(gè)因素就是教師是否掌握了有效的培養(yǎng)方法與技巧。為了更好的引導(dǎo)高中學(xué)生有效應(yīng)對(duì)考試，提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試。

教師要使學(xué)生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)熟練地掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，而哪些知識(shí)點(diǎn)還是自己所不熟悉的，為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學(xué)生將注意力集中于名次，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中過于緊張，影響了學(xué)生正常的發(fā)揮，結(jié)果反而自己以往比較熟悉的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也難以有效的作答，最終也影響了學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟睿@樣才能使學(xué)生取得更好的考試成果。

二、注重積累，厚積薄發(fā)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好該學(xué)科，就要將功夫下在平時(shí)，注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累，這樣才能使學(xué)生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，也應(yīng)該從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能收到好的培養(yǎng)效果。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，努力的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累。當(dāng)然，教師在鼓勵(lì)高中學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)積累的過程中，并不是要求學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生不僅在語文學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有更多的感悟，而且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行長期的記憶。

有些學(xué)生在迎戰(zhàn)考試的過程中，沒有考慮到日常對(duì)知識(shí)點(diǎn)積累的重要性，而是想要通過短時(shí)間的惡補(bǔ)或依靠一些方法與技巧達(dá)到獲取優(yōu)異成績的目的，結(jié)果必然難以收到良好的效果。這就啟發(fā)廣大高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的積累，厚積薄發(fā)，最終取得優(yōu)異成績。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

語文是一門對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出較高要求的學(xué)科，尤其在要求將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的今天，考試過程中更注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力的培養(yǎng)引起重視。

本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也注重從培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的角度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，本人認(rèn)為教師應(yīng)該將學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識(shí)點(diǎn)能力的提升過程，是一個(gè)十分緩慢的過程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，就應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在語文知識(shí)點(diǎn)積累的過程中，也能夠同步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升，為在考試的過程中靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)作答做好準(zhǔn)備。

四、引導(dǎo)學(xué)生有效把握題型

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”?？荚囈彩侨绱?，學(xué)生只有知道了題型，才能做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而更好地應(yīng)考。雖然進(jìn)入高中階段為了強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生要參加的考試的數(shù)量越來越多，但是高中學(xué)生在歸納總結(jié)考試題型方面的意識(shí)還不強(qiáng)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生很好的把握考試題型。

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學(xué)生人生的一件大事，為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在高中階段進(jìn)行的考試，既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況的一種考察，同時(shí)又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生把我題型，在學(xué)生把握題型的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)每一種題目的解題方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個(gè)重要題型，占有重要分值，那么，如何使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)更好的作答，是每一位教師應(yīng)該思考的問題，這就要求教師能夠?qū)τ兄趯W(xué)生有效閱讀的方法與技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，并在實(shí)際的閱讀教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的把握閱讀環(huán)節(jié)。

五、遵循先易后難的做題原則

學(xué)生能否有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)直接影響到學(xué)生的考試成績，而除此之外，還有很多因素會(huì)影響到學(xué)生的成績，其中學(xué)生能夠掌握有效的答題方法與技巧，也會(huì)直接影響到學(xué)生的考試成績。不管是傳統(tǒng)教學(xué)中，還是現(xiàn)代教學(xué)中，都要求學(xué)生在做題的過程中遵循“先易后難”的做題原則。

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多、難度大，自然在考試的過程中，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生在應(yīng)考的過程中，難免會(huì)遇到一些通過思考一時(shí)難以找到答案的問題，而有些同學(xué)在應(yīng)考的過程中，遇到了難以解決的問題，出現(xiàn)了鉆牛角尖的情況，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間在一道題目之上，而考試時(shí)間卻是有限的，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生能夠輕松作答的問題卻沒有時(shí)間作答，自然會(huì)影響學(xué)生的考試成績。這就要求教師引導(dǎo)高中學(xué)生在做語文試卷的過程中，一定要有較強(qiáng)的“先易后難”的答題意識(shí)，進(jìn)而使考試時(shí)間得到有效利用，使學(xué)生取得最佳的考試成績。

本文對(duì)高中語文教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力展開了論述，希望對(duì)廣大語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力過程中有一定的啟發(fā)。當(dāng)然，在培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力過程中，還有很多需要教師注意的問題，教師要不斷進(jìn)行反思，并有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。