范艷娥

我校自實(shí)行六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)法以來(lái)，課堂效率大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，為了配合這種有效的教學(xué)模式，我校開(kāi)始研究編訂配套的有效作業(yè)，下面我針對(duì)語(yǔ)文有效作業(yè)的編訂談一談我的看法。

語(yǔ)文教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立了以學(xué)生為本，面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。語(yǔ)文有效作業(yè)分為五部分，分別是知識(shí)點(diǎn)梳理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合運(yùn)用、拓展探究和錯(cuò)題糾正。

（1）知識(shí)點(diǎn)梳理。這一部分的設(shè)計(jì)主要是將每課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生在對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)了然于心的情況下有的放矢的完成相應(yīng)作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)的整理由學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂內(nèi)容的講解自己歸納整理，有疏漏的地方將在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)行補(bǔ)充修改，這極大的鍛煉了學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和整理歸納的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練題。此部分為必做題，即全班同學(xué)都必須完成且掌握的內(nèi)容，題的難度較低，主要包括文學(xué)常識(shí)、字音、字形、字義和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題等。此類(lèi)習(xí)題的設(shè)置主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，無(wú)論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，都能獨(dú)立完成。當(dāng)學(xué)生順利地完成這部分作業(yè)之后，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而形成愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的自信心也就逐步建立起來(lái)。

（3）拓展探究題。這部分為學(xué)生自選題，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、興趣愛(ài)好選擇自己認(rèn)為值得思考和探索的題，這就需要學(xué)生查閱相應(yīng)資料，動(dòng)腦思考，認(rèn)真篩選，將有價(jià)值、有意義的題選出來(lái)寫(xiě)到上面，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立思考、專(zhuān)研探索的過(guò)程。此類(lèi)題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利和空間，學(xué)生在這片廣闊的天地中自由地翱翔，充分展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。

（4）錯(cuò)題糾正。這部分的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的習(xí)慣，學(xué)生把做過(guò)的題中那些錯(cuò)的和不會(huì)做的題搜集起來(lái)，以后?？础Ｈ魏稳嗽趯W(xué)習(xí)中都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的事情，但學(xué)生應(yīng)該通過(guò)努力，做到不再犯同樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)題糾正對(duì)學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的，既能“溫故而知新”，又能讓學(xué)生養(yǎng)成反省的良好習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文有效作業(yè)的這五個(gè)部分是教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，仔細(xì)推敲，在充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下設(shè)計(jì)的，這就使作業(yè)真正發(fā)揮了課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充的功能，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的目的。

我校有效作業(yè)的編訂，其安排設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)然，這種優(yōu)勢(shì)的形成要靠所有領(lǐng)導(dǎo)和教師投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度都有很高的要求，要想編訂出行之有效的作業(yè)，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選、修訂，所以在具體實(shí)行的過(guò)程中，還有很多不足和疏漏之處。

首先，選題盲目隨意。教師在選題過(guò)程中沒(méi)有很好的專(zhuān)研教材，自己對(duì)教材的分析不夠透徹，對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠明確，這一點(diǎn)教齡較短的年輕教師體現(xiàn)的尤為明顯。在這種情況下，選出來(lái)的作業(yè)題就不能突出重難點(diǎn)，層次也不是很清晰。還有個(gè)別教師態(tài)度隨意，不經(jīng)篩選的直接照搬照抄參考資料上現(xiàn)成的試題，連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在使用，根本沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這樣的作業(yè)不能起到鞏固基礎(chǔ)、提升能力、鍛煉思維的作用，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，我們要強(qiáng)調(diào)的“有效性”也就不復(fù)存在，教學(xué)效率也會(huì)大大降低。

其次，作業(yè)題缺乏趣味性和啟發(fā)性。語(yǔ)文作業(yè)題的設(shè)置大多集中在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，對(duì)課文內(nèi)容的理解與分析上，形式單一，內(nèi)容機(jī)械，不能面向生活和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，不能使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。作業(yè)題的設(shè)置更多的注重語(yǔ)文的工具性，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性和實(shí)踐性，這樣的作業(yè)變得索然無(wú)味，就不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就得不到提高。

最后，作業(yè)評(píng)價(jià)形式過(guò)于簡(jiǎn)單。作業(yè)評(píng)價(jià)的有效是作業(yè)有效性的收官階段，編筐編簍，重在收口，此環(huán)節(jié)極為重要。但在實(shí)施過(guò)程中，很多教師忽視了評(píng)價(jià)的過(guò)程，只留不批，就算是批改，也只是單純的判斷對(duì)錯(cuò)或給出等級(jí)。這種評(píng)價(jià)方式不能使學(xué)生理解自己的當(dāng)前水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，不明確自己下一部努力的方向，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)沒(méi)有太大幫助，也起不到對(duì)學(xué)生的督促和鼓勵(lì)作用，學(xué)生的進(jìn)步速度相對(duì)緩慢。

針對(duì)以上關(guān)于有效作業(yè)編訂中存在的不足和疏漏之處，作為教師尤其是年輕教師的我們，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一，鉆研教材，精選試題。教師尤其是年輕教師應(yīng)首先提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，按照新課標(biāo)要求認(rèn)真鉆研教材，把握住教材的重難點(diǎn)，做到有的放矢。在此前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從海量試題中選取符合學(xué)生實(shí)際情況、難度適宜、有價(jià)值、有意義的試題，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可自己編題。只有這樣，語(yǔ)文作業(yè)題才真正的做到了少而精，學(xué)生做這樣的作業(yè)既減輕了負(fù)擔(dān)，又鍛煉了舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

第二，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性和啟發(fā)性。要想讓學(xué)生接受作業(yè)、喜歡作業(yè)，并通過(guò)做作業(yè)有所收獲，教師必須設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)。大教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹诮虒W(xué)中，如果能布置一些具有趣味性的作業(yè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們的思想集中，容易接受知識(shí)，且記得牢固。作業(yè)除了要有趣味性，還應(yīng)具有啟發(fā)性。如果語(yǔ)文作業(yè)知識(shí)布滿了硬生生的認(rèn)知組合，冷冰冰的邏輯推理，那就成了榨干了水分的葉子，抽干了水分的花朵，砍掉枝葉的枯樹(shù)。在布置作業(yè)時(shí)，可加進(jìn)讀后感、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹九c收獲、推薦閱讀書(shū)目和實(shí)踐性作業(yè)等等。只有靈活的、帶有啟發(fā)性的、富于挑戰(zhàn)性的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生獲得思維的深化和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

第三，作業(yè)評(píng)價(jià)要有效。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)有效的作業(yè)反饋方式是學(xué)生理解當(dāng)前水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，為他們提供一系列改進(jìn)的建議，以縮小學(xué)生表現(xiàn)欲目標(biāo)之間的差距，幫助學(xué)生形成改進(jìn)的策略。相對(duì)于簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)說(shuō)，詳細(xì)的含有改進(jìn)建議的作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能體現(xiàn)正能量而減少負(fù)能量，讓學(xué)生感受到教師的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，體驗(yàn)到平等的交往和進(jìn)步的快樂(lè)。