曾祥艷

【摘要】在初中階段，語文是非常重要的一門學(xué)科，為了提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，有必要采取有效的教學(xué)方法。其中，初中語文延伸閱讀是閱讀教學(xué)中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，有必要做好初中語文延伸閱讀的教學(xué)工作。本文在分析初中語文延伸閱讀教學(xué)需遵循的原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對初中語文延伸閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析，以期為初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；延伸閱讀；策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，隨著教育改革工作的逐步推進(jìn)，學(xué)校方面特別重視各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，有必要做好初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化工作。而從實(shí)際教學(xué)工作角度來看，教師會對學(xué)生實(shí)施延伸閱讀教學(xué)。鑒于此，本文對“初中語文教學(xué)延伸閱讀的策略”進(jìn)行探討意義重大。

一、初中語文延伸閱讀教學(xué)需遵循的原則分析

為了使初中語文延伸閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障，在實(shí)際教學(xué)中有必要遵循一些必要的原則。具體原則為：

（一）主體性原則

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，由于教師沒有明確學(xué)生的主體地位，采取一貫以來的填鴨式、灌輸式教學(xué)法，這難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。因此，在初中語文延伸閱讀教學(xué)中，有必要遵循主體性原則，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心開展延伸閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)合理的延伸閱讀教學(xué)方案，這樣才能夠使延伸閱讀教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

（二）協(xié)調(diào)性原則

對于初中語文延伸閱讀教學(xué)來說，屬于拓展性教學(xué)的范疇，因此在實(shí)施此類教學(xué)過程中，不能脫離實(shí)際，須構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使教學(xué)顯得協(xié)調(diào)、自然。因此，在初中語文延伸閱讀教學(xué)中，需遵循協(xié)調(diào)性原則。同時，為了使初中語文的協(xié)調(diào)性得到有效實(shí)現(xiàn)，可融合多媒體輔助教學(xué)、游戲教學(xué)以及生活化等教學(xué)策略，進(jìn)而使初中語文延伸閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

（三）開放性原則

在初中語文教學(xué)過程中開展延伸閱讀教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過延伸閱讀提升自身閱讀水平，收獲新知。為了使這一教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，有必要遵循開放性原則。一方面，通過延伸閱讀，引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)思考，從延伸閱讀中提出問題。另一方面，有必要在延伸閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，對延伸閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，然后解決實(shí)際問題，這樣的延伸閱讀效果才能夠得到有效提高。

二、初中語文延伸閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略分析

在上述分析中，認(rèn)識到初中語文延伸閱讀教學(xué)需遵循一定的原則。下面，將對初中語文延伸閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行探究。涉及的具體內(nèi)容如下：

（一）以文本為核心，合理加入延伸閱讀內(nèi)容

由于初中語文延伸閱讀需要遵循主體性原則與協(xié)調(diào)性原則等，所以，以所遵循的原則為基準(zhǔn)，需將文本作為核心，合理地加入延伸閱讀內(nèi)容，這樣的延伸閱讀教學(xué)才能夠與學(xué)生實(shí)際相符，從而使學(xué)生在延伸閱讀中學(xué)習(xí)到有用的知識。例如：在初中語文《愛蓮說》一文教學(xué)過程中，為了達(dá)到延伸閱讀教學(xué)的目的，首先需以文本為核心，突出“蓮”的主體內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際引入《詩經(jīng)》《楚辭》中有關(guān)比喻人“不與世俗同流合污”的詩歌，然后要求學(xué)生進(jìn)行背誦積累。又比如：在初中語文李清照的詞《武陵春》《醉花陰》教學(xué)過程中，教師可以搜集有關(guān)李清照的其他詞，比如《聲聲慢》《夏日絕句》等，對比李清照的這些詞有哪些相似的地方?？傊?，以文本為核心，合理地加入延伸閱讀內(nèi)容，既能夠使學(xué)生掌握文本的知識內(nèi)容，又能夠?qū)W習(xí)到一些拓展性知識，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（二）落實(shí)生活化延伸閱讀教學(xué)措施

眾所周知，語文知識與我們的日常生活息息相關(guān)。為了使語文延伸閱讀的教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)，有必要落實(shí)生活化延伸閱讀教學(xué)措施。值得注意的是，在生活化教學(xué)過程中，還有必要尊重學(xué)生主體，考慮學(xué)生的閱讀需求，進(jìn)而使生活化延伸閱讀的價值更好地體現(xiàn)出來。例如：在初中語文《春酒》一文教學(xué)過程中，主要的思想主旨為： 面對美國的春酒始終不如幼時“母親”釀的春酒，因?yàn)榇壕瓢瑑簳r那段快樂的記憶，表達(dá)了作者對兒時那段快樂時光的懷念的思想感情。對此可以由教師搜集相關(guān)閱讀素材，進(jìn)行延伸性閱讀。為了體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)，可以搜集“魯迅對社戲吃過的羅漢豆回味無窮”“汪曾祺對端午的鴨蛋難以忘懷”等生活化閱讀素材。通過這些延伸素材的閱讀，能夠讓學(xué)生感受到作者們無盡思念家鄉(xiāng)的思想感情。此外，教師還可以作為引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，在生活中有沒有什么食物給你留下了深刻的印象？”這樣的提問，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，再結(jié)合課文內(nèi)容，能夠讓學(xué)生加深對課文的理解能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

（三）通過延伸閱讀提出問題

通過延伸閱讀提出問題，然后將相關(guān)問題及時解決，這樣能夠使延伸閱讀的效果得到有效增強(qiáng)。例如：在陶淵明《歸園田居》一文教學(xué)過程中，可以延伸漢代楊惲的歌詞“田彼南山，蕪穢不治”，并指導(dǎo)學(xué)生此歌詞暗喻了朝廷的荒亂，進(jìn)一步結(jié)合閱讀文本提出問題：那么同學(xué)們知道陶淵明的《歸園田居》傳達(dá)了怎樣的思想感情嗎？當(dāng)學(xué)生通過延伸閱讀內(nèi)容的閱讀，然后對比《歸園田居》內(nèi)容的閱讀，便能夠體會到作者躬耕田園，以“菊”自喻，傳達(dá)了歸隱，不與世俗同流合污的思想感情?？傊岢鰡栴}能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使延伸閱讀的教學(xué)效率得到有效提升。

三、結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識到在初中語文教學(xué)過程中，延伸閱讀是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。進(jìn)行延伸閱讀教學(xué)，需遵循一定的原則，進(jìn)而以文本為核心，合理地進(jìn)行延伸閱讀教學(xué)，同時通過延伸閱讀提出問題，讓學(xué)生加以思考。相信采取以上教學(xué)方法，延伸閱讀教學(xué)的質(zhì)量將能夠得到有效提升。

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（編輯：郭恒）