李錄增

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)在高中生物課堂中的優(yōu)勢日益凸顯。作為一名高中生物教師，我們應(yīng)充分重視運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生的認(rèn)知途徑，促進(jìn)知識的理解與運用，讓多媒體教學(xué)真正成為教師課堂“減負(fù)增效”的利器。

【關(guān)鍵詞】高中生物 多媒體 探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.056

近年來，信息技術(shù)與高中生物課程整合一直是一線教師研究的重要課題。教師如何利用多媒體對圖像、視頻、動畫等信息進(jìn)行加工與整理并圖文并茂、有聲有色的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能培養(yǎng)他們的探究能力與創(chuàng)新意識。事實證明，利用多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)生物課堂的教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的知識理解與運用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望

“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對生物具有良好的興趣和動機，在生物學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。然而興趣和動機并不是學(xué)生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、啟迪學(xué)生思維、從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目的。問題情境教學(xué)是一門藝術(shù)，其技巧直接制約著教學(xué)效果。以前，受技術(shù)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，我們習(xí)慣進(jìn)行說教式教學(xué)，形式比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感和乏味感?，F(xiàn)在，只要我們懂得充分利用信息技術(shù)中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講“胚胎移植”的時候，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓同學(xué)們觀看一則新聞：廣州的一名富翁，通過體外受精的方式，培育了八個胚胎，并且存活。為了將這八個胚胎都生下來，找了代孕媽媽。雖然最后八胞胎都生下來了，但是富翁也面臨著高額罰款。通過這則新聞，向?qū)W生灌輸代孕媽媽是違法的，但是代孕動物，即將人類所需優(yōu)良品種的動物進(jìn)行胚胎移植，是合法的，從而導(dǎo)入到新課“胚胎移植”的學(xué)習(xí)中。在整個觀看視頻的過程中，學(xué)生們都對這門技術(shù)十分的好奇，巧用信息技術(shù)，從學(xué)生熟悉的事件引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好的滲透了道德教育。

二、巧用多媒體化抽象為直觀，增加學(xué)生的感官沖擊

生物知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，巧用多媒體可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，增加學(xué)生的感官沖擊，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點的目的。

（一）將平面結(jié)構(gòu)變得立體化

在學(xué)習(xí)微小生物體或結(jié)構(gòu)精細(xì)難以用模型有效展示的生物體結(jié)構(gòu)時，充分利用flash課件展示的生物體結(jié)構(gòu)，色彩豐富，層次分明，有很強的視覺功效，極大豐富了結(jié)構(gòu)教學(xué)的直觀性。如進(jìn)行“細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”教學(xué)時，細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)精細(xì)復(fù)雜，利用模型或者圖片很難讓學(xué)生形成較為準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)層次。而利用flash課件展示，不僅將細(xì)胞和各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)層次劃分清晰，并能突出重點，解決了傳統(tǒng)教學(xué)直觀性差的難題。

（二）將文字變得具體化

在生物教學(xué)中，雖說能把文字轉(zhuǎn)換為概念圖，但是它們是靜止的，只能表示某一時刻的生理變化，而不能反映生理變化的整個動態(tài)過程，如氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程，基因控制蛋白質(zhì)的合成過程，光合作用的過程。若想更好的理解這些知識，最好的方法就是把它們發(fā)生的生理變化動態(tài)的展現(xiàn)出來，這就需要多媒體的輔助，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體制作成flash動畫再呈現(xiàn)給學(xué)生。而像選修一中的一些傳統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用以及微生物的發(fā)酵，更可以結(jié)合時下熱門的節(jié)目“舌尖上的中國”，給學(xué)生講講泡菜、釀酒、腐乳等等的制作過程。這不但能加強學(xué)生對知識的深刻理解和牢固掌握，還能加深學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。通過利用信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)，使其可視化，從而有利于大多數(shù)學(xué)生的理解，提高了課堂效率。

三、巧用多媒體豐富生物實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，對于實驗應(yīng)該非常重視的。然而由于很多的原因，生物實驗教學(xué)，并沒能很好的得到開展。有很多的學(xué)校，因為缺少資金、設(shè)備，或是缺乏重視，常常只停留在文字實驗上，單純的讓學(xué)生劃書，劃重點，學(xué)生很容易就遺忘，如果這些無法完成的實驗用多媒體演示出來，其逼真的動態(tài)效果，會讓學(xué)生有很深的印象的。另外對于有能力做實驗的學(xué)校，老師們也可以運用信息技術(shù)，改變一下以往傳統(tǒng)的教學(xué)，別只是單純的讓學(xué)生機械式的重復(fù)實驗。如在“色素的提取和分離”實驗中，嘗試讓學(xué)生分不同的小組，探究用不同顏色的葉片來比較色素的提取和分離效果，制成PPT，做實驗報告；老師也可以將學(xué)生實驗操作的過程和結(jié)果通過照片和視頻演示給學(xué)生，對一些異常現(xiàn)象做出解釋，會使學(xué)生對實驗內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時肯定做得好的同學(xué)并將其成果展示出來，能大大提高學(xué)生的動手積極性和對生物的熱情。

四、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師要善于利用信息技術(shù)抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和思維的契機，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳拓展學(xué)習(xí)空間。如在“遺傳病與人類健康”這一節(jié)課中，教師可以通過多媒體課件的方式讓學(xué)生了解遺傳病的發(fā)病原因，并讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣開展實踐活動。針對常見遺傳類疾病進(jìn)行社會走訪調(diào)查，最后通過多媒體的方式展示調(diào)查過程（如采訪的圖片、聲音、視頻）、運用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計、最終公布調(diào)查結(jié)果……

這種教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生既是知識的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂效率。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要充分靈活的運用多媒體突破教學(xué)中的重點和難點。要在整合中不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而讓生物課堂充滿生機與活力。

參考文獻(xiàn)

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