前言：高中語文教學(xué)從本質(zhì)上講，與傳統(tǒng)語文教學(xué)有一定的區(qū)別，傳統(tǒng)語文教學(xué)，多數(shù)高中進(jìn)入高一，就開始為高考做準(zhǔn)備，語文課堂也都是為高考進(jìn)行準(zhǔn)備的戰(zhàn)場(chǎng)。而高中語文作文體現(xiàn)的是實(shí)用性和創(chuàng)新性。

一、強(qiáng)化高中作文教學(xué)的實(shí)用性

在高中語文的作文教學(xué)中，通過特定的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，這是作文教學(xué)實(shí)用性的具體體現(xiàn)，在一段的時(shí)間，讓學(xué)生能夠積累知識(shí)，將寫作的水平提高，從而對(duì)作文寫作的難點(diǎn)和重點(diǎn)有效地掌握[1]。這種固定的教學(xué)模式，能夠?qū)W生創(chuàng)造性的思維得以培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生能夠有信心地應(yīng)對(duì)高考，將高考作文寫好。

例如，教師在教學(xué)觀念上將實(shí)用性作為觀念的基礎(chǔ)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將自己作文的亮點(diǎn)把握好。如，作文的開篇就“別具匠心”，很容易將閱卷教師的眼球吸引住，作文的結(jié)尾又能夠達(dá)到“恰到好處”，給人以“畫龍點(diǎn)睛”之感，對(duì)于整篇文章做了一個(gè)完美的結(jié)局，畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。通篇作文的首尾都具有亮點(diǎn)，作文的得分自然就會(huì)很高。因此，在高中語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將實(shí)用性作為切入點(diǎn)，可以將教學(xué)的內(nèi)容分成幾個(gè)版塊來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。例如，對(duì)于作文開題進(jìn)行演練，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種類型的作文題材，作為學(xué)生開篇寫作的范本，還應(yīng)該提醒學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，如此這樣，學(xué)生的寫作水平才能夠有效地提高[2]。

但是，從教學(xué)的涵蓋面來講，實(shí)用性非常廣泛，從其它的角度來進(jìn)行解析，還會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。

針對(duì)類型不同的文章，解析文章的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。象征性作文，通常是通過敘述形式，來顯現(xiàn)象征性的中心思想。例如，高考作文的題目《父親的肩膀》，這種題材的作文，寫作的難度不太大，要求的面比較寬，衍生的空間也有。但是，這個(gè)題目是具有象征性的。如果在這篇文章中，學(xué)生寫的只是父親的肩膀，面就太窄，給人過度狹隘的感覺。肩膀?qū)嶋H上就具有象征意義，代表的是一類職責(zé)，在學(xué)生的心目中，自己很小的時(shí)候，父親就是一棵大樹，能夠?yàn)樽约赫陲L(fēng)擋雨；學(xué)生們長(zhǎng)大以后，走入社會(huì)，也要組建家庭，成為人父。學(xué)生必須要對(duì)這種象征意義透徹地進(jìn)行領(lǐng)悟；同時(shí)，學(xué)生也可以將這種象征性的意義聯(lián)想到社會(huì)，以及對(duì)他人的職責(zé)[3]。所以，對(duì)話題的作文象征進(jìn)行領(lǐng)略非常關(guān)鍵；學(xué)生能夠?qū)⒃掝}作文中的象征性充分地挖掘出來，作文未來的寫作就容易多了。

二、強(qiáng)化高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

高中語文教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)用性是相輔相承，互為補(bǔ)充的。在高考作文的寫作中，出彩作文總會(huì)產(chǎn)生。這類作文的重點(diǎn)就是具有創(chuàng)新性，這類創(chuàng)新性的作文甚至能獲得滿分，因?yàn)榭偰芪喚斫處煹难矍?，給教師以驚喜，也可以說是一次全新作文的革命。但是，這樣的作文也有弊端，風(fēng)險(xiǎn)比較大。如果作文各方面寫得都很到位，能夠得高分；如果作文后面與前面所敘述的情況不一致，相反，就可能得低分，或者零分。

所以，在高中語文的作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新性，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行具體的分析和決定。有一部分學(xué)生無論是寫作能力，還是自然天賦，都非常高，能夠在作文中將“隱喻”運(yùn)用得恰到好處，寫出來的作文，讓人不忍釋卷。這種類型的作文就具有非常大的潛力，但是，高考閱卷的教師是否也是同樣的觀點(diǎn)，也能認(rèn)同呢，這還是一個(gè)問號(hào)。有一些教師認(rèn)為，對(duì)于高考，這種類型作文不一定能取得高分，因?yàn)楦呖奸喚淼墓ぷ鲝?qiáng)度太大，閱卷的教師不一定有時(shí)間去仔細(xì)地品讀。但是，高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行拓展，思路拓寬，還能夠使學(xué)生展開想象的空間，所以，也不能因小失大。既使在高考作文的評(píng)改中，創(chuàng)新性的作文沒有被體現(xiàn)出來，但是，作文教學(xué)的創(chuàng)新性對(duì)于學(xué)生潛力的開發(fā)還是非常有效的，能夠使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性和主動(dòng)性[4]。

創(chuàng)新性的作文教學(xué)是未來語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)，與素質(zhì)教育的需求相符合[5]。但是，鑒于高考作文所具有的特殊性，教師和學(xué)生還要謹(jǐn)慎對(duì)待。從某種意義上講，創(chuàng)新性的作文教學(xué)具有雙重性，運(yùn)用好了，就能夠?qū)W(xué)生作文寫作的水平大幅度地提高；而沒有運(yùn)用好，就變成了低分作文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊。

結(jié)語

綜上所述，針對(duì)于高中語文作文教學(xué)而言，從高考這個(gè)角度來看，教師和學(xué)生都應(yīng)該將作文寫作的實(shí)用性重視起來，在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡快地將作文的寫作水平提高，從而使作文獲得高分。但是，從當(dāng)前來看，我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育比較提倡，對(duì)于作文也不能只局限于實(shí)用性，還應(yīng)該讓學(xué)生巧妙地將創(chuàng)新能力有效地發(fā)揮出來，并能夠?qū)?chuàng)新的度把握好。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄧安華.芻議高中語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性和實(shí)用性[J].學(xué)周刊，2015，（29）.

[5]楊龍.試論高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].學(xué)周刊，2015，（28）.

[6]莊晰堯.高中作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

（楚照清 安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高中 235000）