初中語文，作為關鍵學科，在培養(yǎng)學生的探究能力方面發(fā)揮著重要的作用，是小學語文和高中語文之間的橋梁。語文教師在教學時既要區(qū)別與小學語文的不同，又要注重和高中語文的銜接，采用合適的教學方法，結合教學實際，貼合教學目標，注重培養(yǎng)學生的探究能力。但在傳統(tǒng)的教學中，許多語文教師的教學只以中考為目的，更多的是為了應對考試，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的探究能力需要廣大語文教師共同努力，不斷探究，優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法，提高學生的語文學習興趣。

一、選擇適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的探究能力

傳統(tǒng)語文教師在教學時，通常以灌輸式教學為主，教師對課本的內容進行講解，學生在下面跟著教師進行理解。語文涉及的內容較多，教師需要在一節(jié)課內教授較多的知識，所以通常會有自己的節(jié)奏，而且節(jié)奏較快，學生需要集中精力認真聽講，稍有疏忽就有可能跟不上教學節(jié)奏，通常一節(jié)課下來，教師花費較多的精力，但由于需要理解和記憶的知識點較多，學生真正吸收的知識少之又少，多數(shù)學生感覺語文學習較為枯燥，語文學習興趣較低。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的不足，傳統(tǒng)教學模式對培養(yǎng)學生的探究能力的作用較少，需要轉換教學方式，選擇合適的教學方法，貼合教學內容。

以筆者的實際教學為例，進行《從百草園到三味書屋》這課的教學時，在筆者以往的教學實際中發(fā)現(xiàn)，利用傳統(tǒng)的教學模式進行講解，讓學生做相關習題這種方式教學效率不高，多數(shù)學生在學習時反映這篇課文不容易理解?！稄陌俨輬@到三味書屋》這篇文章節(jié)選自魯迅的散文《朝花夕拾》，散文本身存在一定的理解難度，學生理解起來較為困難。因此筆者在進行教學前先讓學生閱讀了一篇較為簡單的散文，讓學生在課前利用網(wǎng)絡對散文進行一定的了解，通過不同的途徑了解魯迅的寫作風格，然后再講解課本內容，在講解時讓學生以小組為方式進行探究討論，鼓勵學生說出自己的想法，教學結束后安排學生在課后了解更多的魯迅的文章，鼓勵學生閱讀，激發(fā)學生對散文的探究興趣。

二、創(chuàng)設情境讓學生進行探究

學生探究能力的形成很大程度上受到學生自身的影響，教師在教學時應當創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的探究興趣，使學生主動參與探究活動，提高學生的主體地位。隨著新課程改革的推進，越來越多的語文教師開始意識到培養(yǎng)學生探究能力的重要性，將探究教學方試應用于實際教學中，但仍存在一些問題。有的教師讓學生進行探究時，切入較為僵硬，學生不能很好地適應探究氛圍，參與探究的熱情較低。因此教師在教學時，必須創(chuàng)造合適的情景再讓學生進行探究，在講課時注意觀察學生的反應，注意課堂氣氛，在合適的情況下讓學生進行探究活動。

例如在講解《童趣》時，文章記敘了作者小時候有趣的事情，筆者在實際教學時，先讓學生回憶了自己小時候有趣的事情，激發(fā)學生學習這篇文章的興趣，然后對文中的內容進行講解，在作者回憶“于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”時，筆者讓學生根據(jù)課文內容探究作者在幼時還有哪些有趣的事情，為什么著重描寫這一段？通過學生之間的互相交流，大家紛紛說出自己的想法，和他人進行探究，激發(fā)了學生的學習興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的探究能力。

三、選擇合適的探究內容

語文教學內容較多，涉及的范圍也較廣，教師在教學中選擇探究內容時，要考慮到學生的探究能力和學生的興趣，選擇學生感興趣的內容開展探究活動，選擇的內容不能太過簡單，這樣學生在探究時會覺得沒有挑戰(zhàn)性，探究興趣降低，探究內容又不可太難，切不可超出學生的能力范圍，讓學生在探究時感覺困難，產(chǎn)生退縮情緒。

以筆者的實際教學為例，在學習到《海燕》這篇文章時，讓學生就文章所寫背景以及文章的象征意進行探究，然而在實際探究時發(fā)現(xiàn)許多學生的探究熱情較低，探究內容也不盡人意，筆者反思是否探究內容出了問題，意識到《海燕》這篇文章的象征意義是與俄國政治有關，沒有學過相關知識的學生很難進行探究。筆者馬上糾正探究的主體，讓學生了解俄國革命前夕發(fā)生的實踐，事實證明更換探究主體后學生的探究興趣有所提高。

四、開展探究實踐活動或比賽

為了有效提高學生的探究能力，激發(fā)學生參與探究活動的熱情，語文教師在教學時可以抓住學生的好勝心理，開展相關的活動或者競賽，吸引學生參與。以八年級下冊的語文教材為例，其中多為文言文，由于文言文的特性，學生在學習時存在一定的難度，為了更好地教學，激發(fā)學生的探究興趣，本人認為應該在教學時開展文言文相關的趣味競賽。筆者在進行教學前就將比賽的內容告知學生，以激勵學生認真學習，在完成整個章節(jié)的教學后，進行競賽。競賽時除了有書本之外，還有課本外的相關知識。通過這個活動激發(fā)學生的好勝心，讓學生主動進行探究，培養(yǎng)學生的探究能力。

語文教學對培養(yǎng)學生的探究能力有重要的作用，語文教師在教學時，應當結合自己的教學實際，選擇合適的探究內容，創(chuàng)設合理的情景，營造良好的探究范圍，通過開展各種探究活動，培養(yǎng)學生的探究能力。

（鐘建軍 甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校 734000）