無論是語文學科自身特點，還是時代賦予的使命，職校語文教師都應該承擔起學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重任，要充分利用語文教學陣地，促進學生全面發(fā)展。醫(yī)護生畢業(yè)后直接走向工作崗位，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神具有重要意義。

“就業(yè)為導向，服務為宗旨”是職業(yè)教育的目標，因此，職業(yè)教育必須適應用人市場和職業(yè)需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。在職校，語文是一門重要的基礎學科，集人文性與工具性于一體，在教學中對學生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)有著得天獨厚的條件。無論是語文學科自身特點，還是時代賦予的使命，職校語文教師都應該承擔起學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重任，要充分利用語文教學陣地，促進學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)職校醫(yī)護生的職業(yè)精神的重要性

職業(yè)精神，是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。醫(yī)療衛(wèi)生是“健康所系，生命相托”的行業(yè)，擔任著疾病防治，救死扶傷的重大使命。醫(yī)學職業(yè)精神在很大程度上關系著患者的健康和生命安危。醫(yī)護生畢業(yè)后直接走向工作崗位，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神具有重要意義。

醫(yī)學職業(yè)精神包含“必須將患者利益放在首位，患者自主，社會公平”三個基本原則，具體體現(xiàn)為“醫(yī)德高尚，醫(yī)術精湛”，兩者不可分割，其中醫(yī)德高尚是基礎和動力，而服務病人則是其終極目標。我國古代醫(yī)學家十分重視從醫(yī)者的職業(yè)精神。唐代著名醫(yī)藥學家孫思邈的《大醫(yī)精誠》是論述醫(yī)學職業(yè)精神的一篇極重要文獻，宋代醫(yī)學家林逋在《省心錄·論醫(yī)》中明確指出“無恒德者，不可以為醫(yī)”，明代醫(yī)學家陳實功在《外科正宗·醫(yī)家五戒十要》中指出：第一要懂得儒理，然后才能知曉醫(yī)理。這些年來，醫(yī)療行業(yè)出現(xiàn)很多問題，醫(yī)患關系緊張，護患沖突不斷，醫(yī)療糾紛，惡性傷醫(yī)等等，都嚴重影響了正常的醫(yī)療秩序。導致患者焦心，醫(yī)護煩心，社會憂心。有社會調(diào)查表明，有些醫(yī)患問題或直接或間接地是由醫(yī)患溝通障礙引起的。這就顯出醫(yī)護人員的職業(yè)素養(yǎng)的重要性。改善醫(yī)患關系，重塑醫(yī)護形象，提高醫(yī)療服務質(zhì)量，要從提高醫(yī)護生的職業(yè)精神做起。

二、語文教學培養(yǎng)職校醫(yī)護生的職業(yè)精神的途徑

在具體的教學過程中，教師要根據(jù)職業(yè)教育的特點，結(jié)合學生實際和專業(yè)特點，將語文教學與專業(yè)學習相融合，靈活巧妙地在傳授學生語文知識的同時，注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展服務。

（一）立足文本，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神

職校語文教材中所選定的文學作品，無論是散文，小說，還是詩詞，都是名家名篇，有著豐富的思想內(nèi)涵和高度的文學性。教師要立足文本，注重挖掘教材中蘊含的人文因素，并積極創(chuàng)新，幫助學生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，引領學生走上積極健康的就業(yè)之路。如老舍《我的母親》[1]這篇課文，描寫了一位在生活困境中，獨自撫養(yǎng)兒女長大成人，處處表現(xiàn)出“善良，勤勞，堅強，熱情，寬容”優(yōu)秀品質(zhì)的慈母形象。教師可用文中母親形象滲透感恩意識?！段业目罩袠情w》[2]一文，讓學生學習文章詩化的語言，感受文中寧靜優(yōu)美的自然環(huán)境，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活，追求獨立自由人格的情懷，引導學生樹立積極樂觀的職業(yè)心態(tài)。在《項鏈》[3]的教學中，結(jié)合寫作背景，從主人公的悲慘遭遇出發(fā)，使學生體會到生活要腳踏實地，一步一個腳印。

通過詩詞教學，讓學生了解認識中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的悲憫情懷和博愛精神。杜甫無論“窮”與“達”都能兼濟天下的憂國憂民的“詩圣”形象。蘇軾人生坎坷，壯志難酬，卻依然閑庭信步的豁達樂觀的人生態(tài)度。毛澤東的一首《沁園春·長沙》[4]通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。這些優(yōu)秀品質(zhì)在當今物質(zhì)欲橫流的社會現(xiàn)象面前，更具有闡釋的意義。醫(yī)院里隨處都潛著利益的誘惑，而職業(yè)精神能使醫(yī)護人員在反復的利益沖突處理中避免損害醫(yī)患關系，不斷提升服務質(zhì)量，真正意義上實現(xiàn)救死扶傷。

（二）結(jié)合說寫訓練，提高學生的職業(yè)能力

口語表達能力在人際交往中發(fā)揮著重要的作用。醫(yī)護人員的工作對象是患者，良好的口語表達能力是優(yōu)秀醫(yī)護人員的一個重要條件。醫(yī)患之間能否有效溝通有時直接影響工作質(zhì)量的好壞。在語文教學中，要求學生說好普通話，并開展即興說話、主題演講、朗誦會、故事會等豐富多彩的口語活動，這樣不僅能開闊學生視野，而且能提高學生的口語表達能力?？梢詣?chuàng)設情境，進行一些醫(yī)學相關節(jié)日的主題演講，如世界衛(wèi)生日，國際護士節(jié)，世界愛牙日等，培養(yǎng)學生在不同工作場合的語言溝通能力，增強學生的自信心，幫助學生積極適應工作。并且通過活動的開展，調(diào)動學生學習語文的積極性。應用文寫作是職校醫(yī)護生必備的崗位技能之一。除了通知、計劃、申請、總結(jié)等通用應用文的寫作外，還應根據(jù)專業(yè)特點，側(cè)重培養(yǎng)學生學習醫(yī)用文書的寫作，為學生的職業(yè)發(fā)展服務。

（三）學習醫(yī)護榜樣，提升學生的職業(yè)情感

在語文教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神不能簡單的說教或灌輸，可以通過學習醫(yī)護榜樣，循循善誘地感化啟發(fā)學生，讓學生心悅誠服地接受醫(yī)學職業(yè)精神。

古今中外，從希波克拉底、華佗、李時珍、南丁格爾、白求恩，到今天的典范，這些醫(yī)者身上無不體現(xiàn)了強烈的職業(yè)責任感和敬業(yè)精神。語文教師在課堂教學中，要用大量具體生動的事例，講中外醫(yī)學家的道德傳統(tǒng)，講醫(yī)德高尚的先進人物，講學生身邊優(yōu)秀醫(yī)務工作者的事跡。每個學校都有優(yōu)秀的畢業(yè)生?？梢酝ㄟ^主題活動形式把他們請回來，讓他們回歸課堂，給在校的學弟學妹們講講自己的工作成長經(jīng)歷和奮斗故事，講講自己對職業(yè)精神的體悟，以此激勵學生，感染學生。因為是身邊的榜樣，他們很容易成為學生自覺效仿的對象，從而提升學生的職業(yè)認同感和榮譽感。

注：基金項目：本文系2016年度江西省贛州市社會科學課題（編號：16433）的研究成果。

參考文獻：

[1][2][3][4]趙大鵬.語文（基礎模塊）[M].北京：語文出版社，2013.

（徐麗云 江西省贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院 341000）