朱秀清

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，浙江 溫州 325000)

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高職體育融合體育職業(yè)技能教學(xué)創(chuàng)新研究

朱秀清

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，浙江 溫州 325000)

在“健康中國”和“全民健身”背景下，我國的體育產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點，其行業(yè)從業(yè)人數(shù)將迅速擴(kuò)充，研究發(fā)現(xiàn)在高等職業(yè)院校中實施融合體育職業(yè)技能教學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備從事體育行業(yè)的職業(yè)技能，甚至可以在校取得相關(guān)體育職業(yè)資格證書，從而拓展高職學(xué)生就業(yè)寬度和創(chuàng)業(yè)能力，也符合體育行業(yè)內(nèi)外多業(yè)態(tài)融合的人才需求趨勢。

高職體育；融合；體育職業(yè)技能；教學(xué)研究

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出“要推動健康服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，衛(wèi)生計生、體育等行業(yè)要主動適應(yīng)人民健康需求，深化體制機(jī)制改革，優(yōu)化要素配置和服務(wù)供給，補(bǔ)齊發(fā)展短板，推動健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，滿足人民群眾不斷增長的健康需求”。國務(wù)院關(guān)于全民健身計劃(2016-2020)的通知中明確指出：要把“全民健身成為促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動內(nèi)需和形成新的經(jīng)濟(jì)增長點的動力源”。所以，在可預(yù)期的時間內(nèi)，無論是作為社會文明進(jìn)步中的體育事業(yè)，還是作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中新業(yè)態(tài)——體育產(chǎn)業(yè)，都將得到快速的發(fā)展，而要支撐這樣的發(fā)展，人才是基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)多業(yè)態(tài)融合型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢

目前，我國從事體育類職業(yè)(不含體育教育)人才來源主要是各高等院校的非體育師范類體育專業(yè)畢業(yè)生、退役運(yùn)動員，但此類專業(yè)在校生和畢業(yè)生數(shù)量處于較低水平，培養(yǎng)規(guī)格也良莠不齊，無法滿足“到2020年，我國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過3萬億元、體育消費(fèi)總規(guī)模達(dá)到1.5萬億元時從業(yè)人員超過600萬人”的規(guī)劃要求。

表1 全國高等職業(yè)院校(含體育職業(yè)學(xué)院)體育類專業(yè)開設(shè)數(shù)

注：數(shù)據(jù)來源福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊志彬

另一方面，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了多業(yè)態(tài)相互融合的趨勢，如體育與旅游、教育、培訓(xùn)、健康、文化、傳媒等產(chǎn)業(yè)的融合，包括與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的新業(yè)態(tài)。根據(jù)浙江省教育評估院發(fā)布的《2015屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告》(以下簡稱調(diào)查報告)數(shù)據(jù)，高達(dá)63.1%的高職學(xué)生選擇在民營(私營)企業(yè)就業(yè)，而且企業(yè)規(guī)模在100人以下的占52.53%，相對于大企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)來講，中小企業(yè)崗位更多的體現(xiàn)“一崗多責(zé)”現(xiàn)象。所以，體育行業(yè)出現(xiàn)的多業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢及一線體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員“一崗多責(zé)”現(xiàn)實，高等職業(yè)教育應(yīng)主動適應(yīng)，及早應(yīng)對。最近，清華大學(xué)將準(zhǔn)備開設(shè)本科體育二級輔修學(xué)位，是多業(yè)態(tài)融合型人才培養(yǎng)的有益嘗試。前期，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批職業(yè)院校也在非體育類專業(yè)中開展了體育行業(yè)資格培訓(xùn)，也正是為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢。

2 融合式教學(xué)可拓展高職學(xué)生的就業(yè)寬度與創(chuàng)業(yè)能力

體育職業(yè)技能是指從事與體育相關(guān)職業(yè)所需要的知識、技術(shù)和能力。依據(jù)我國實施的國家職業(yè)資格證制度，部分體育行業(yè)從業(yè)人員必須經(jīng)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定后，取得體育職業(yè)資格才能上崗，在國家2016年分五批取消272項職業(yè)資格許可和認(rèn)定的背景下，仍保留體育行業(yè)相關(guān)國家職業(yè)資格證書，說明了體育行業(yè)的特殊性。在體育行業(yè)中實施職業(yè)資格證書制度始于2004年，2006年開始在我國各地相繼建立體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定站,通過者可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,目前,可認(rèn)證的有體育經(jīng)紀(jì)人、體育場工、游泳救生等體育特有工種(五級)和社會體育指導(dǎo)員(四級)共四大類，其中社會體育指導(dǎo)中包含網(wǎng)球、健美操、游泳等47個項目。

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型層次人才，也是目前我國較為緊缺類型的人才，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書的對接，學(xué)生畢業(yè)時同時取得專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書，其課程體系的構(gòu)建也是按照職業(yè)崗位來設(shè)置的，要求課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，評價體系與職業(yè)資格證書考核相一致，學(xué)生畢業(yè)后能馬上頂崗工作。高職學(xué)生基本上是在生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)一線崗位就業(yè)，從《調(diào)查報告》數(shù)據(jù)看，初次就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度要比本科低5個百分點，而且，2012-2015四屆畢業(yè)生中，一年內(nèi)離職率在50.99%～55.59%之間，高于本科33.75%～38.39%，但一年后的就業(yè)率仍高達(dá)97.14%。這說明隨著社會對人才需求的不斷變化，職業(yè)間的流動性增大，隨著教育行政部門對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)限制條件的放松，加上學(xué)生對學(xué)校教學(xué)期待值的提升(表2為例)，在高職人才培養(yǎng)過程中，如何處理好“專門性”和“拓展性”的問題，減少專業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。

表2 大學(xué)一年級學(xué)生參與融合教學(xué)意愿表

2.1 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以拓展學(xué)生的就業(yè)寬度

通過在校期間體育教學(xué)，學(xué)生最終通過體育行業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，也就意味著學(xué)生在原來專業(yè)職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，同時擁有其他類別的職業(yè)技能或職業(yè)資格證書，畢業(yè)后至少可在兩大行業(yè)領(lǐng)域中選擇就業(yè)。

2.2 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生職業(yè)綜合能力

職業(yè)綜合能力包括職業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)關(guān)鍵能力(技能)，學(xué)生通過融合式教學(xué)，獨(dú)特的體育精神成為優(yōu)秀職業(yè)精神的基石。在體育產(chǎn)業(yè)鏈中的會計、營銷、行政助理等崗位上就業(yè)的高職不同專業(yè)學(xué)生，在接受融合式教學(xué)后，其體育運(yùn)動技能特長和經(jīng)歷，有助于他們快速熟悉企業(yè)產(chǎn)品特性，幫助自身的職業(yè)發(fā)展。

2.3 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

《調(diào)研報告》公布的浙江省2015屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率排名中，社會體育、運(yùn)動訓(xùn)練及體育服務(wù)與管理三個專業(yè)同時進(jìn)入前十名，其中，體育服務(wù)與管理專業(yè)連續(xù)三屆進(jìn)入創(chuàng)業(yè)率前十名。這一現(xiàn)象跟體育行業(yè)的市場需求、創(chuàng)業(yè)門檻等相關(guān)，說明體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景樂觀，目前處于創(chuàng)業(yè)最佳機(jī)遇期。

2.4 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，有助于推動高職體育課程改革和優(yōu)秀校園文化的營造

融合式教學(xué)，對教學(xué)條件與師資水平的要求比較高，為了達(dá)到學(xué)生能通過職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對教師采用的教學(xué)方法與手段的多樣性、合理性提出了新的要求，這樣，可以倒逼學(xué)校、教師開展課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，使更多的學(xué)生有能力組織相應(yīng)的校園體育活動，為營造優(yōu)秀校園文化服務(wù)。

3 融合式教學(xué)面臨的主要難點

在高等職業(yè)院校中，對普通學(xué)生來講，高職體育課程是公共基礎(chǔ)課程，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握體育知識和1～2項體育運(yùn)動技能，提升體質(zhì)健康水平，陶冶情操，完善人格。但整體上，高職體育教學(xué)局限于相對獨(dú)立體育學(xué)科本位的教學(xué)體系內(nèi)，更多的從運(yùn)動技能與健康的角度去實施教學(xué)，很少去圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案來考慮各專業(yè)間的差異性，制訂專業(yè)間不同的體育教學(xué)實施方案。雖然，近幾年，各校在嘗試與職業(yè)相結(jié)合的課程改革，也取得了一定實效，但這些改革更多的集中在提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，屬于碎片化的范疇。由于原有教學(xué)模式的束縛，及教學(xué)條件的限制，在高職院校非體育類專業(yè)中實施融合體育職業(yè)技能教學(xué)還存在著不少制約。

3.1 課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求不一致

高職體育課程教學(xué)目標(biāo)相對單一，主要以學(xué)生掌握運(yùn)動技能為主，對理論方面的要求比較并不高，而職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的一致性，并且級別越高，對理論的要求越高，所以單純的從體育教學(xué)角度，很難達(dá)到這一要求。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與鑒定標(biāo)準(zhǔn)有差距

高職體育教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的選擇一般都是基礎(chǔ)性的，教學(xué)內(nèi)容也要求適合多數(shù)人能接受的，其對應(yīng)的考核評價指標(biāo)也是相對比較容易達(dá)到。而職業(yè)技能教學(xué)最終是要使學(xué)生達(dá)到對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的，無論在鑒定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)普遍要超過體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 師資水平與教師教學(xué)能力不足

要促使非體育類專業(yè)學(xué)生能利用高職體育課程學(xué)習(xí)順利通過體育職業(yè)技能鑒定，對教師自身的體育技能、教學(xué)能力、科研能力水平有較高的要求，所以，實施融合式教學(xué)后，對學(xué)校整體體育師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都提出了挑戰(zhàn)。

3.4 教學(xué)安排與學(xué)生學(xué)業(yè)的矛盾

高職多數(shù)專業(yè)的學(xué)制為三年，這三年中，前二年的周課時普遍在28～32課時數(shù)之間，僅僅利用體育課程每學(xué)期28～36學(xué)時來進(jìn)行融合式教學(xué)，課時數(shù)不夠。

3.5 學(xué)生考證費(fèi)用承受能力有限

雖然，國家對學(xué)生取得職業(yè)資格證書持開放態(tài)度與優(yōu)惠待遇，但目前國家級體育職業(yè)技能鑒定站在高職院校的布點還比較少，鑒定站基本上將鑒定與培訓(xùn)捆綁在一起，高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建融合式教學(xué)體系

表3是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)研排序，從中可以看出，在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻下，高職學(xué)生希望能面向多個行業(yè)就業(yè)，同時，作為朝陽行業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)今后前景看好，因調(diào)研對象是浙江省高職學(xué)校，2022年前包括亞運(yùn)會、世界短池游泳錦標(biāo)賽等國際級體育賽事在杭州舉行，也起到了一定的作用。自身具有體育特長的學(xué)校體育代表隊的學(xué)生，對融合式期望最高。根據(jù)學(xué)生的意愿與高職體育教學(xué)的實際，在構(gòu)建體育職業(yè)技能融合式教學(xué)實踐中，以下兩個模式比較可行。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)排序表

4.1 拓展與輔修模式

這一模式的重點是強(qiáng)化學(xué)生體育知識和運(yùn)動技能的掌握，以提升自己今后求職和就業(yè)的競爭力。以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)體育知識、運(yùn)動技能，使自己在原專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。如制鞋類專業(yè)，學(xué)生今后可以更多的專注運(yùn)動鞋的開發(fā)與營銷，建筑類學(xué)生，可以更好從事體育運(yùn)動場館規(guī)劃、設(shè)計、建造、維護(hù)等工作，會展類專業(yè)在體育賽事的運(yùn)營與開發(fā)上爭得更多商機(jī)。

教學(xué)策略上應(yīng)實施多模塊化教學(xué)，高職體育課程除了必修課外，用開設(shè)選修課和舉辦講課形式來進(jìn)行補(bǔ)充，目標(biāo)是通過教學(xué)，利用學(xué)生對體育的愛好和特長，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

表4 部分專業(yè)相關(guān)的體育職業(yè)資格項目建議表

4.2 “專業(yè)+”模式

在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)與學(xué)生原專業(yè)就業(yè)崗位群具有高度相關(guān)性的體育職業(yè)技能類課程，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與該項目職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致，其教學(xué)實施組織可按原專業(yè)行政班進(jìn)行，也可由學(xué)生自主選擇，以通過體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)職業(yè)資格證書為目標(biāo)。分二個主要教學(xué)模塊，其中，運(yùn)動技能(實踐)模塊由原高職體育課承擔(dān)，理論類課程可通過開設(shè)學(xué)校公選課程來實施。

表5 部分專業(yè)相關(guān)的體育職業(yè)資格項目建議表

5 結(jié) 語

實現(xiàn)融合式教學(xué)，是一個系統(tǒng)工程，不僅要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)評價體系，還要提升師資水平，提高體育教學(xué)管理水平。這不僅僅是高職體育的一項有益的探索，更是未來高職體育課程改革的發(fā)展趨勢，相信通過不斷的教學(xué)實踐和探索，在高等職業(yè)院校開展融合體育職業(yè)技能的教學(xué)模式一定能取得預(yù)期成效。

[1] 體育行業(yè)特有工種職業(yè)資格證書管理辦法[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/22ab8dif866fb84 2012-12-01.

[2] 王朝軍,王曉貞，縱鳳俠.我國體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2014(12):88-91.

[3] 王正倫,鄭美艷.體育行業(yè)職業(yè)資格證書制度研究基礎(chǔ)——體育職業(yè)開發(fā)的分類模型[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2009(2):55-58.

[4] 王進(jìn).國外體育行業(yè)職業(yè)資格證書制度特征及啟示[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2015,3(4)．

[5] 李永久,李鵬．財經(jīng)類高職專業(yè)設(shè)置與職業(yè)資格證書制度[J].遼寧財專學(xué)報,2003,5(6)．

[6] 中共中央,國務(wù)院.印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL].http:// www.gov.cn 2016-10-25.

[7] 國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)全民健身計劃(2016-2020年)的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2016-06/23.

[8] 2015屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報告[R].浙江省教育評估院，2016-11.

The Innovation Research on the Integration of Higher Vocational PE and Sports Vocational Skill Teaching

ZHU Xiu-qing
(Zhejiang Industry & Trade Vocational College, Wenzhou 325000, China)

Based on the ‘healthy China” and “national fitness” background, our sports industry, as a new economic growth point, will rapidly expand and there will be more people involved in this field. Research found that the integration of higher vocational PE and sports vocational skill teaching in higher vocational colleges could not only make the students grasp professional skills and get some related professional qualification certificate, but also could expand the student’s width of vocational employment and entrepreneurial capacity, it also conformed to multiple formats fusion trends of human resources demanded in the sports industry.

higher vocational PE; integration; sports vocational skills; teaching research

浙江省高教學(xué)會2015年度體育專項課題(zgt201507)

2017-03-13

朱秀清(1978-)，女，江西贛州人，副教授，碩士，主要研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué),高職體育研究.

1004-3624(2017)03-0094-04

G807.4

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