張定福

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文講述了窮人桑娜與漁夫幫助關(guān)心西蒙一家的故事。課文里沒有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒有一個“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。

語文新課標(biāo)強調(diào)，要實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，這就要我們在極普通的語言文字中捕捉作者的思想傾向，在看似客觀的文字中提煉出潛在的觀點。這篇課文我就是通過以抓重點詞句為契機，以揣摩人物桑娜的心理變化為主線，來感受人物美好的品質(zhì)。筆者概括為“中心”教學(xué)法。

一、抓住“中心”詞，分析人物個性

（1）抓住第一部分中表現(xiàn)心理活動的詞“心驚肉跳”，讓學(xué)生通過閱讀，感受到漁夫在惡劣的天氣條件下外出打魚，直到天黑未歸，善良的妻子替丈夫擔(dān)心，這當(dāng)然也是人之常情。更重要的是表明了桑娜和漁夫在生活上雖貧困，但在情感上是息息相通的，這為后面收養(yǎng)西蒙的兩個孩子起了很好的鋪墊襯托作用。

（2）抓住第二部分中的“忐忑不安”。抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對文本進行閱讀，在閱讀之下，學(xué)生讀出了“疑點”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的。我由此引導(dǎo)學(xué)生對這幾句話進行正確排序，理解作者的寫作意圖，從語序混亂中讀懂桑娜的忐忑不安。而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。

（3）抓住第三部分中的“嚴肅、憂慮”。桑娜從側(cè)面告訴丈夫西蒙死了，并用同情的語氣說了兩個孩子的情況，是用心去撥動丈夫那根善良的心弦。丈夫的話看似在征求妻子的意見，然而急促的語態(tài)卻證明自己已下定決心，桑娜那顆心與漁夫的心合二為一，與前文照應(yīng)。

（4）品讀中心詞，體會思想感情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，認真揣摩、品味文中的精彩之處，悟出深邃之意，從而進一步體會作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，通過主動積極的思維和情感活動來領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個詞，通過找有關(guān)句子進行交流，朗讀中體會詞語的意思，并在理解詞語意思的同時讓學(xué)生進一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他醒來?！斌w會漁夫善良的環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞（熬），能換個詞嗎？比較說說為什么？再體會兩個“嗯”和一個“哦”。兩個“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個“嗯”分別是什么意思？“哦”在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生細細品讀一番，在交流中體會作者的思想感情。

二、抓住“中心句”，品析人物心靈

（1）《窮人》這一課漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，同時也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。針對人物的對話描寫，我先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣學(xué)生通過揣摩人物的對話，觸摸到文中人物的心靈美。

（2）挖掘“兩次沉默”，走進人物的內(nèi)心世界。文中在寫桑娜和漁夫?qū)υ捴?，有兩句話作者用“沉默”一詞留下了“空白”。在此我引導(dǎo)學(xué)生想象在沉默中兩人想些什么？讓學(xué)生在交流中探討兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭，感受桑娜的善良。

三、抓住關(guān)鍵標(biāo)點，體會人物思想

標(biāo)點是語言的重要組成部分，有些標(biāo)點的意義超過了文字的表述功能。課文中的標(biāo)點同樣是文本語言，同樣可以成為學(xué)生感悟語言的有效支點。通過對這一細微的“點”的品味，也能夠促進學(xué)生對文本的深入感悟?！陡F人》這一課多處運用省略號。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細讀讀這段心理活動的描寫，說說它有什么特點？在學(xué)生知道這段心理活動描寫的特別之處就在于運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，深入研究每個省略號的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到：桑娜先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定了決心的復(fù)雜心理。讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點時，領(lǐng)悟深化人物思想。

四、緊扣中心，討論問題

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，在教學(xué)中，我提出這樣的問題讓學(xué)生討論：“假如桑娜和漁夫再遇到一個無家可歸的孩子，他們會怎么辦？”這一問，同學(xué)們討論激烈，思維活躍，有的同學(xué)說：“不會了，因為現(xiàn)在他們一家九口，生活實在困難，只好眼睜睜地看著，愛莫能助?！庇械恼f：“會。因為桑娜和漁夫都有一顆善良的心，他們寧愿自己受苦，也要幫助別人?！边@種回答當(dāng)然是老師所期望的，我立即加以肯定，“如果你是桑娜，你會怎么做？”無疑這種討論，有助于把握作品的思想觀點、人物形象以及作者的情感指向 。

五、升華中心，續(xù)寫故事

為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。我讓學(xué)生續(xù)寫故事。同學(xué)們大都想象豐富，合乎情理。有的寫：西蒙的兩個孩子長大了，為了報答養(yǎng)育之恩，兄弟倆用勤勞的雙手，創(chuàng)造了豐富的財富，讓桑娜一家過上了幸福的生活。有的寫：西蒙的兩個孩子長大了，他們用智慧帶領(lǐng)漁民致富。還有的寫，他們用勇敢推翻了專制，讓人民過上了幸福自由的生活。通過續(xù)寫故事，更加深刻地理解了文章主旨，學(xué)生心靈得到了升華。