張傳玲

摘 要：本文以我校為例分析了職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀，提出了改善職業(yè)學校英語教學效果的方法，強調職業(yè)學校的英語教師應不斷提升自己的教學理念、改進教學方法，完善教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉為主動學習，從而提高英語學習能力，進而增強學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：職業(yè)學校；英語教學；教學；方法

一、職業(yè)高中英語教學存在的問題

1.職業(yè)高中學生英語基礎普遍較差

由于每年普通高中不斷地擴招，學生一輪一輪地被不同級別的高中篩選，最后進入職業(yè)高中學習的學生多數(shù)是沒有考上普通高中的學生。這些學生入學時不需要考核成績，學習成績和學習習慣相對較差，很多學生對英語學習更是絲毫不感興趣。每年新生入學后我都會進行一次測試，其中一項要求他們按順序默寫英語中的26個字母。有超過十分之一的學生不能完全寫出26個英文字母！有些學生由于基礎差，不僅害怕學習英語，甚至對英語學習完全放棄。

2.職高生對學習英語的目的不明確

許多學生認為到職業(yè)學校就讀就是學習專門的技術技能，在他們的課桌上，擺的書籍都與他們的專業(yè)相關。而英語本來就是令他們頭疼的科目，上了職高后自然被他們當成了“副科”，有些學生干脆把英語書丟到一邊。很多學生在職高就讀期間專業(yè)課能拿高分，而英語只能考到二、三十分。偏科極大地影響了他們的發(fā)展，也使英語教學成績難以提高。

3.教師消極的教學態(tài)度影響了學生的學習熱情

教師是決定學生學習情緒的最主要的外部因素。教師對待學生的情感、態(tài)度直接影響著學生的學習態(tài)度。現(xiàn)在職高的許多教師往往以為職高生成績差，準備考學的不多，不需要教師多管，往往上課來去匆匆，課后很少深入到學生中去，缺少師生間的情感交流，師生關系較為冷淡，造成老師和學生之間情感上的分離與隔閡，從而引發(fā)了學生消極被動的學習態(tài)度。

4.職業(yè)高中教材難度較大，學生難以掌握

本人認為職業(yè)中學使用的英語課本教學內容難度較大，與初中英語教學內容脫節(jié)，也與職業(yè)學校學生的英語水平不相符，加上職業(yè)中學的學生大部分來自農村初中，英語基礎相對薄弱。為了能夠順利完成教學任務，也為了從學生的實際學情出發(fā)，教師有時不得不刪減一些難度大的教學內容，另外去尋找合適的教學內容進行補充或者有效銜接，這種做法顯然加大了科任教師的教學負擔和工作量。

二、改善職業(yè)高中英語教學的方法

針對職業(yè)高中英語教學中存在的以上這問題，本人就如何促進職業(yè)高中英語教學質量的提高，談一己之見。

1.發(fā)揮教師的主導作用，提高學習興趣

職業(yè)高中英語教師教師既要有豐富的英語專業(yè)知識和扎實的基本功，還要能熟練地掌握所教內容的詞匯、語法及慣用語等語言知識，同時還應具備唱、畫，演等基本技能。不僅能正確講授課本知識，而且還要使課堂氣氛活躍。俗話說：“親其師，信其道”，很多學生就是因為崇拜教師的個人魅力才喜歡英語這門課程。要想做一個有親和力的老師，就應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步并適時地給予表揚和鼓勵。教師只有以崇高的人格魅力感染學生，才能有效減少學生的自卑心理，提高課堂教學效果。

2.因材施教，以鞏固學生的基礎知識為主

要讓學生對英語學習感興趣，首先就得讓學生對老師所教的內容基本能聽明白、說出來、寫正確，這樣學生才能夠喜歡英語。為此，教師必須一開始就要想法設法地幫助學生打好基礎。例如，對不能掌握26個英語字母的學生要進行個別輔導，使他們盡快掌握；其次為了讓學生能夠自己學會讀英語單詞，我先教他們學習48個音標。雖然這些音標學生上初中時老師都教過，但由于沒有掌握，所以再次教時就要花更多的心思，一旦學生掌握48個音標，自己能夠拼讀每一個單詞后，老師和學生在課堂上都會輕松許多。

3.采用多種形式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)積極情感

職高學生英語基礎差，課堂上害怕老師提問，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌。因此在教學過程中嘗試用各種各樣的方法來激發(fā)學生的興趣尤為重要。比如教唱英文歌曲、通過設置情景表演對話或做游戲、老師利用簡筆畫表述課文內容等。還有每次上課之前我都用英語講一個簡單的故事或笑話，讓學生聽得懂，并開心一笑。久而久之，學生就能在一開始上課就會集中精力。這種教學方式既增加了學生的課堂信息量，又激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。學生對上英語課不再受到學生排斥，學習英語的興趣也就逐漸提高了。

4.開展分層次教學

針對我校學生學情，在教學過程中，我根據(jù)不同層次的學生制訂不同的教學目標。例如上新課時，我讓成績差的學生讀單詞，讓成績中等的學生讀課文，讓成績好的學生表演對話。同時還讓成績好的同學利用前一天晚自習的時間先輔導其他同學學習單詞或課文，第二天上課時，同學讀單詞或課文就比較流利和準確。老師此時再給予他們鼓勵的話語，如Well done！ Good excellent！等，自然就增強了他們學習英語的興趣及自信心。另外，我還可以對課堂上的問題進行分層問答。對于不同層次的學生要求目標也不一致。比如說，上閱讀課時，對于基礎較好的學生要求背誦全文或用自己的話復述課文，對于中等的學生要求能背誦重點段落，對于差生來說，只要求能讀懂課文就行了，鼓勵他們消除對英語學習的恐懼感，使他們做到記好單詞、短語、基礎語法知識和它們的使用方法。

5.提高學生對學習英語的認識，明確學習英語的目的

在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們的學習、工作和生活當中。英語學習的主要目的就是要培養(yǎng)使用英語的能力。沒有一定的英語知識，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設備、改進工藝、提高質量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的場所如toilet，platform，entrance等，都是用英語標記的。職業(yè)學校英語教學的目標，就是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于日常交際需要和有關專業(yè)技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，學好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。

雖然目前的職高英語教學存在著許多問題，但作為一名合格的人民教師，我們不能一味地去埋怨學生差、難教。只要改變自己的觀念，樹立創(chuàng)新意識，更新教學方法，實施創(chuàng)新教育，職業(yè)學校英語教學也能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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