彭連生

隨著《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步實(shí)施，教師過去的那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，一支粉筆、一本教案、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法保證從技術(shù)手段上實(shí)現(xiàn)它，而多媒體輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣辦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。通過多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動(dòng)畫等多種信息來補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

法國(guó)教育家盧梭說得好：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”初中生已經(jīng)不象小學(xué)兒童那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了較高的獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，除了采取經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織課外興趣小組等手段，更重要的是要善于運(yùn)用電教手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師先用計(jì)算機(jī)展示一段圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景錄像，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí)電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出他們的特點(diǎn)。這樣美麗的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界。

二、多媒體教學(xué)能有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維

利用多媒體教學(xué)，應(yīng)善于提出深入淺出、循循善誘的問題，讓學(xué)生通過自己的思考去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中，通過優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，抽象概念形象化，幫助學(xué)生識(shí)記、理解。

“任何抽象的、枯燥的東西應(yīng)該都可以具體化、生動(dòng)化。”新時(shí)代的教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)源源不斷。動(dòng)靜結(jié)合，變換圖形，幫助學(xué)生思考。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體?！鰽BC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請(qǐng)證明，如不相等，請(qǐng)說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明。問題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時(shí)，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)做出合理的解釋。

三、 多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

總之，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。