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        讓語文課堂靈動起來

        2017-05-09 16:47:26郝翠果
        速讀·下旬 2016年8期
        關鍵詞:語文課堂創(chuàng)設語文

        郝翠果

        為了適應新課改的要求,作為語文教師,應當在課堂教學中創(chuàng)設出讓學生更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境,使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而,如何才能更好地優(yōu)化我們的課堂,讓課堂“動”起來,從而讓學生更好地得到發(fā)展呢?

        一、還學生成為學習主人,讓學生在全方位參與中學習

        新課程強調(diào):學習是一種個性化行動。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上,教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動,獲取知識??梢?,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能收到好的教學效果。所以,課堂上教師要解開對學生的束縛,讓學生真正成為學習的主人,讓他們有自己合理的要求,滿足學生的內(nèi)部需要。心理學家認為,當某種事物引起學生強烈的學習興趣,并能立刻創(chuàng)設這種能滿足學生興趣的情境的時候,學生的學習過程是會充滿激情的。在課堂中,我經(jīng)常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法,讓他們積極的活動,快樂地參與學習;在目標達成上,讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達到的目標,讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒;在能力訓練的活動中,我常常創(chuàng)設不同層次的訓練項目,體現(xiàn)課程的選擇性,適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上,配以教師的價值引導,讓其真正成為自己的主人、學習的主人,從而自由的構建、快樂地發(fā)展!

        通過這樣的訓練,能促使學生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。個人不能解決的問題安排小組討論。通過同學之間的互相啟發(fā),達到互相吸收,互相補充,互相糾正。這樣的教學,使學生更多機會地參與到學習中來。因此,課堂教學中只有充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生在全方位參與中學習,使語文課堂生機勃勃,充滿活力。

        二、營造民主的課堂氛圍,使課堂成為學生學習的樂園

        著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象,使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設這樣的教學氣氛,那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?!睂W習,是一項繁重的腦力勞動,對于大多數(shù)學生而言,并不是一件輕松事。因此,要使課堂充滿生機和活力,教師應該帶上甜美的微笑走進教室,讓微笑感染每一個學生,帶給他們一個好心情。課堂上,學生大多怕老師,對老師存在膽怯的心理,因而不敢大膽發(fā)言,暢所欲言。因此,老師應該把話語說得親切些,和藹些,富有感染力,拉近彼此間的距離,讓學生樂于親近你。這樣,學生就能克服膽怯心理,敢于大膽發(fā)言了,令課堂更富生氣。如果學生發(fā)言不正確,教師千萬不能指責他,否則,課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學生上課違紀,教師最好能用眼神制止他,不要當著全班同學的面批評他,最好課后找他單獨談,問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面,但不乏獨到之處,要給予充分的肯定。如果學生稍有進步,要及時給予鼓勵和表揚。另外,營造民主的課堂氛圍,最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室,動不動就對學生發(fā)脾氣,沒有耐心。這樣的課堂,只會令學生討厭,更談不上什么趣味了。

        三、創(chuàng)設生動的教學情景,激發(fā)的語文課堂趣味

        有效的課堂,不能僅僅停留在課堂,還應該延伸到課外,實現(xiàn)教學的升華。尤其是語文學習,可以說生活處處是語文學習的課堂,受教于課內(nèi),得益于課外,課內(nèi)外的資源融通共享,才能積極有效地促進學生語文素養(yǎng)的提高。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認為教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!狈e極的思維引導非常重要。在閱讀教學中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力,消除學習上的依賴心理,主動學習。

        (1)培養(yǎng)問題意識?,F(xiàn)代思維科學認為:問題是思維的起點,沒有問題,思維就成為無源之水、無本之木。營造民主的教學氣氛,培養(yǎng)學生樂于提問、敢于提問的學習品質(zhì),從學生提出的問題入手安排學生的學習活動,使學生樹立“學習源于問題”的意識,培養(yǎng)遇到不明白的問題勇于提出的良好的習慣。這也是創(chuàng)新品質(zhì)形成的基礎。

        (2)學會提出問題。注意培養(yǎng)學生認真觀察、認真思考的學習品質(zhì)。在學生的提問過程中,針對學生提出的問題,恰當?shù)倪M行引導和訓練,逐步訓練學生提出有價值的問題。

        (3)及時進行評價。激勵會強化學生的提問意識與動機,運用評價手段,針對學生的提問給予恰當評價、引導,小學生提出的問題,不論是否有價值,要給提問者以激勵。特別是課外反饋的問題,更要及時反饋、評價、激勵,以加強勤思習慣的養(yǎng)成。

        四、善于引導學生,讓學生在成功中體驗語文課的趣味

        在教學過程中,教師要充分相信學生、尊重學生,以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提,更重要的是善于引導學生去觀察、思考、質(zhì)疑、討論、評價等,就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質(zhì),從而更加主動地學習,主動地發(fā)展。教學實踐證明,學生自主學習的愿望是強烈的。因此,在語文課堂上,要落實學生的主體地位,重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考,使學生敢想、敢說,不受約束地去探究、思考,讓學生充分展開想象的翅膀,去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的學習中思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入生機。

        今后的教學,我會不斷學習,不斷反思,讓語文課堂充滿智慧,讓我的語文課也充滿樂趣,靈動動起來!

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