郝娜

摘 要：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革進(jìn)行研究對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在非常重大的意義。本文將通過(guò)四方面來(lái)對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探討。分別是：第一是創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二是利用生活化的教學(xué)方式。第三是通過(guò)活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第四是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；改革

隨著新課改的不斷推廣，教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力最基礎(chǔ)的階段就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，所以我們必須進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，來(lái)滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革進(jìn)行研究是非常重要的。本文將從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的自控能力非常的差，所以想要讓他們學(xué)習(xí)，首先就必須應(yīng)該做到培養(yǎng)他們的興趣。而想要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景是非常重要的。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。通過(guò)對(duì)課堂進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，為了有效的把教學(xué)內(nèi)容引入課堂，我們可以設(shè)計(jì)如下情景。在進(jìn)行講課前期，教師可以給學(xué)生們出示一個(gè)平行四邊形模型和一個(gè)長(zhǎng)方形的模型。然后進(jìn)入情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們看！這兩個(gè)模型正在吵架，他們因?yàn)槭裁闯臣苣兀颗?！原?lái)是因?yàn)闋?zhēng)論誰(shuí)大誰(shuí)小而吵架。平行四邊形說(shuō)自己大，而長(zhǎng)方形說(shuō)自己大，他們各說(shuō)各有理，互不相讓。那同學(xué)們，你們來(lái)講講到底是平行四邊形更大一些，還是長(zhǎng)方形更大一些呢？接著可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論。有的說(shuō)長(zhǎng)方形大，有的說(shuō)平行四邊形大，這樣爭(zhēng)論不休的氣氛可以使課堂氛圍變得更加活躍，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。然后教師說(shuō)，同學(xué)們，我們不要爭(zhēng)吵了，究竟他們誰(shuí)更大一些呢？我們可以通過(guò)什么形式來(lái)進(jìn)行比較呢？通過(guò)教師的提問(wèn)，可以讓學(xué)生意識(shí)到區(qū)比較這兩者之間的面積。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，這時(shí)自然而然的引入了平行四邊形面積的計(jì)算方式。

通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都非常期待平行四邊形面積的計(jì)算方式，這樣充滿懸念的教學(xué)方式讓學(xué)生們對(duì)于馬上要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿了求知欲望。實(shí)踐可以證明，這樣的教學(xué)方式改革對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

二、利用生活化的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的就是學(xué)以致用，如果單獨(dú)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常的枯燥的，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。這就需要教師把數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生活化，利用學(xué)生能夠接觸到的日常生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。將生活與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)會(huì)到樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，自然就會(huì)慢慢的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如，講解一道簡(jiǎn)單的算法“160+96=160+100-4”。當(dāng)同學(xué)們看到這道題時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么一道加法算式中會(huì)出現(xiàn)減法？學(xué)生開(kāi)始接觸這類型題時(shí)需要一個(gè)理解的過(guò)程。此時(shí)我們就可以組織日常的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行表演：媽媽帶領(lǐng)我去買衣服，一件上衣花了160元，一條褲子花了96元，那么上衣和褲子一共花了多少元錢？通過(guò)實(shí)際的生活交易，我們肯定會(huì)一共消費(fèi)了256元，給人家260元錢，人家會(huì)找回4元錢。通過(guò)這樣的模擬過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這道簡(jiǎn)便算法題就很容易理解。這也就是把教學(xué)和更加的生活化，課堂效果也得到了明顯的提升。

三、通過(guò)活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以從以下幾方面做起：首先，教師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，然后來(lái)解釋知識(shí)的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)利用字母來(lái)表示數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，字母表示數(shù)字究竟有什么好處？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，對(duì)于質(zhì)疑的問(wèn)題要加深所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圓以后，可以向?qū)W生提問(wèn)不用圓規(guī)如何畫圓？如何在一張白紙上找出圓的中心點(diǎn)？這些問(wèn)題都可以加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

四、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中，教師可以充分地抓住這一特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在初學(xué)幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生用單位面積的方格硬紙片，來(lái)和早已經(jīng)準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，通過(guò)比較不同大小的長(zhǎng)方形，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察以及思考，讓學(xué)生思考出平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬所包含的厘米數(shù)的乘積，既“長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬”。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作的形式，學(xué)生們自然從操作的過(guò)程中掌握了和理解了所學(xué)的知識(shí)。

再例如，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的面積以及周長(zhǎng)的計(jì)算公式常常相混亂，此時(shí)可以通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)進(jìn)行計(jì)算，就容易把兩者之間進(jìn)行區(qū)分。我們可以利用方格硬紙片分別擺出面積不等而周長(zhǎng)相等的兩個(gè)不同形狀的長(zhǎng)方形以及面積相等而周長(zhǎng)不相等的兩個(gè)不同形狀的長(zhǎng)方形。然后讓同學(xué)對(duì)這兩組長(zhǎng)方形進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)圖形的空間概念有了更為形象的認(rèn)知，可以幫助學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)和面積。

總而言之，隨著新課改的不斷推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式必須進(jìn)行改革。通過(guò)改革和創(chuàng)新，可以不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過(guò)程中，應(yīng)該要進(jìn)行不同的探索以及對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐分析，努力創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔宇章.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的初探[J].新課程（下），2012（03）

[2]雷雙軍.引導(dǎo)教學(xué)探究 提升教學(xué)思維[J].啟迪與智慧（教育），2014（05）