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        物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探

        2017-05-09 04:33:29賈吉淵
        速讀·中旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:礦泉水瓶紙條乒乓球

        賈吉淵

        社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時(shí)代給我們當(dāng)代教師提出的新要求。物理實(shí)驗(yàn)是把物理現(xiàn)象、物理情景上升到物理概念規(guī)律的重要途徑,是學(xué)習(xí)物理及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑,學(xué)生通過獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提升,動(dòng)手能力得到增強(qiáng),探究能力得到加強(qiáng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        一、巧用趣味性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,是上好物理課的根本保證。有的學(xué)生不善于動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從具體操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力,使其大但動(dòng)手操作。趣味實(shí)驗(yàn)更能引起學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)會(huì)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        例如:將一個(gè)小物體如鋼筆帽放在紙條上邊,用鉛筆猛擊紙條,觀察小物體的運(yùn)動(dòng)情況。發(fā)現(xiàn)筆帽原地不動(dòng),說明物體具有慣性。學(xué)生感到奇怪,并反復(fù)操作,收獲成功的喜悅。再如取一張紙條,從紙條上方沿紙條吹氣,提問:紙條怎樣運(yùn)動(dòng)?這個(gè)現(xiàn)象說明什么道理?教師發(fā)動(dòng)學(xué)生積極探究,每人撕一張紙條,動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn),紙條吹起來了,感到很驚奇。教師提問:為什么紙條會(huì) “飛”起來?讓學(xué)生將其手中的塑料筆與頭發(fā)、衣服等摩擦,然后拿筆靠近小紙屑,紙屑飛起來了,學(xué)生驚呼,想知道其中的原因,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。關(guān)于動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,要求學(xué)生用乒乓球豎直落在課桌上,學(xué)生觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況,乒乓球會(huì)彈起、落下,反復(fù)多次。讓學(xué)生回答為什么,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,教師歸納總結(jié),學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

        二、引導(dǎo)自主探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        自主探究實(shí)驗(yàn)在教科版初中物理教材中出現(xiàn)的頻率多,要求高,學(xué)生必須動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的平臺(tái)。實(shí)踐探索的過程是創(chuàng)新的過程。在此過程中,教師正確引導(dǎo)顯得非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        例如:在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生先自學(xué)課本后,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像規(guī)律,放手讓學(xué)生探究,將物體到凸透鏡的距離,由遠(yuǎn)及近,進(jìn)行探究。然后提問:當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí),在光屏上會(huì)成怎樣的像?當(dāng)物距等于1倍焦距時(shí),在光屏上還能成像嗎?學(xué)生踴躍回答,沒有得到結(jié)論的小組,會(huì)相互交流,進(jìn)一步地探究,從而得出結(jié)論,填好表格。在探究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中,分成兩個(gè)小課題,探究電流跟電壓的關(guān)系,應(yīng)用控制變量法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,保持電阻不變,怎樣改變電阻兩端的電壓?怎樣改變電阻?怎樣保持電壓不變?要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并與其他小組同學(xué)交流,綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出電流跟電阻、電壓的關(guān)系,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

        三、倡導(dǎo)建立家庭實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)儀器的嚴(yán)總?cè)狈?,能做的?shí)驗(yàn),學(xué)生不可能達(dá)到每個(gè)人都能單獨(dú)地使用一套實(shí)驗(yàn)儀器。為了取得較好的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,倡導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)自己的家庭實(shí)驗(yàn)室。教科版初中物理教材把家庭實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)納入了新的教材體系,很多節(jié)后都有家庭實(shí)驗(yàn)室欄目,讓學(xué)生在探究的過程中有動(dòng)手的機(jī)會(huì),對科學(xué)探究活動(dòng)的開展及思維品質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的形成都具有重要的作用。在課外開展小實(shí)驗(yàn)、小制作,與自己的家人一起分享實(shí)驗(yàn)探究的成功和喜悅。

        如在向水瓶注入開水的過程中,學(xué)生注意瓶中水的音調(diào)的變化,想想為什么。用水壺?zé)_水時(shí),觀察水沸騰時(shí)水蒸氣的變化及壺蓋的跳動(dòng)情況。想到水的汽化和液化過程,及水蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機(jī)械能等知識(shí)。用高壓鍋煮熟食物比普通鍋煮熟食物要快得多,聯(lián)系到大氣壓強(qiáng)與水的沸點(diǎn)的關(guān)系。用廢舊墨水瓶和吸管制成:“微小形變演示器”,探究固體的形變;用塑料袋制作成:“帕斯卡桶裂實(shí)驗(yàn)裝置”,研究液體壓強(qiáng)。在一個(gè)礦泉水瓶的側(cè)壁上打四個(gè)相同的小孔,向瓶中加水,細(xì)心觀察從四個(gè)孔中射出的水流,得出液體對容器側(cè)壁的壓強(qiáng)規(guī)律。向一個(gè)礦泉水瓶注入開水,搖動(dòng)數(shù)次,再倒出, 迅速蓋緊瓶蓋。瓶子發(fā)生扭曲,由此可發(fā)現(xiàn)大氣壓的存在。向兩端開口倒置的礦泉水瓶放一乒乓球,向瓶中注水,乒乓球沒有浮起來。將礦泉水瓶下端的開口堵住,再向瓶中注水,乒乓球就浮起來了,說明浮力產(chǎn)生的原因,是浸在液體中的物體受到向上向下的壓力差的作用。

        四、加強(qiáng)生活化、社會(huì)化實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        教材創(chuàng)設(shè)了多種生活化、社會(huì)化情景。設(shè)計(jì)出與此有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,不僅使我們的教師更客觀、真實(shí)、親切,更能體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。生活化、社會(huì)化實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上萌發(fā)創(chuàng)新欲望,積極與同學(xué)、教師互動(dòng)合作,提出問題、探究問題、解決問題,從而不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力,使學(xué)生形成運(yùn)用物理知識(shí)解決身邊問題的思維方式,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

        例如關(guān)于光的折射規(guī)律一節(jié),把一雙筷子斜放入水中,觀察到筷子變彎了,提出問題:筷子在水中為什么變彎了?學(xué)生紛紛發(fā)言加以討論。再用激光筆射出一束光線,光線從空氣斜射入水中,從而觀察到光的折射現(xiàn)象,引入新課。關(guān)于電流一節(jié),讓兩個(gè)燈泡串聯(lián),一個(gè)開關(guān)接在干路上,另一個(gè)開關(guān)與其中一個(gè)燈泡并聯(lián),閉合干路開關(guān),觀察燈泡的亮度,再閉合另一個(gè)開關(guān),觀察燈泡的亮度變化,燈泡亮度發(fā)生變化,說明通過燈絲的電流大小不同。請同學(xué)們歡迎今天聽課的老師,于是學(xué)生紛紛鼓掌,教師問你們手掌有何感覺?引入力的相互作用。下雪以后,白雪耀眼,黑板反光,想到光的鏡面反射。在寒冷冬天的早晨,教室玻璃窗內(nèi)側(cè)出現(xiàn)小水珠。在炎熱的夏天,從冰柜里拿出一瓶礦泉水,一會(huì)礦泉水瓶的表側(cè)開始冒“汗”,聯(lián)想到水蒸氣的液化。

        總之,巧用趣味性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)自主探究實(shí)驗(yàn),倡導(dǎo)建立家庭實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)生活化、社會(huì)化實(shí)驗(yàn)。通過教師的精心指導(dǎo),循序善誘,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己解決問題,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。由此,物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生就能夠舉一反三,發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)自我,超越自我,成為社會(huì)需要的新型人才。

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