賈吉淵

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時(shí)代給我們當(dāng)代教師提出的新要求。物理實(shí)驗(yàn)是把物理現(xiàn)象、物理情景上升到物理概念規(guī)律的重要途徑，是學(xué)習(xí)物理及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑，學(xué)生通過獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提升，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，探究能力得到加強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、巧用趣味性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，是上好物理課的根本保證。有的學(xué)生不善于動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大但動(dòng)手操作。趣味實(shí)驗(yàn)更能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：將一個(gè)小物體如鋼筆帽放在紙條上邊，用鉛筆猛擊紙條，觀察小物體的運(yùn)動(dòng)情況。發(fā)現(xiàn)筆帽原地不動(dòng)，說明物體具有慣性。學(xué)生感到奇怪，并反復(fù)操作，收獲成功的喜悅。再如取一張紙條，從紙條上方沿紙條吹氣，提問：紙條怎樣運(yùn)動(dòng)？這個(gè)現(xiàn)象說明什么道理？教師發(fā)動(dòng)學(xué)生積極探究，每人撕一張紙條，動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)，紙條吹起來了，感到很驚奇。教師提問：為什么紙條會(huì) “飛”起來？讓學(xué)生將其手中的塑料筆與頭發(fā)、衣服等摩擦，然后拿筆靠近小紙屑，紙屑飛起來了，學(xué)生驚呼，想知道其中的原因，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。關(guān)于動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生用乒乓球豎直落在課桌上，學(xué)生觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況，乒乓球會(huì)彈起、落下，反復(fù)多次。讓學(xué)生回答為什么，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教師歸納總結(jié)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主探究實(shí)驗(yàn)在教科版初中物理教材中出現(xiàn)的頻率多，要求高，學(xué)生必須動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的平臺。實(shí)踐探索的過程是創(chuàng)新的過程。在此過程中，教師正確引導(dǎo)顯得非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生先自學(xué)課本后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像規(guī)律，放手讓學(xué)生探究，將物體到凸透鏡的距離，由遠(yuǎn)及近，進(jìn)行探究。然后提問：當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，在光屏上會(huì)成怎樣的像？當(dāng)物距等于1倍焦距時(shí)，在光屏上還能成像嗎？學(xué)生踴躍回答，沒有得到結(jié)論的小組，會(huì)相互交流，進(jìn)一步地探究，從而得出結(jié)論，填好表格。在探究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中，分成兩個(gè)小課題，探究電流跟電壓的關(guān)系，應(yīng)用控制變量法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，保持電阻不變，怎樣改變電阻兩端的電壓？怎樣改變電阻？怎樣保持電壓不變？要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并與其他小組同學(xué)交流，綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出電流跟電阻、電壓的關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)建立家庭實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)儀器的嚴(yán)總?cè)狈?，能做的?shí)驗(yàn)，學(xué)生不可能達(dá)到每個(gè)人都能單獨(dú)地使用一套實(shí)驗(yàn)儀器。為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)自己的家庭實(shí)驗(yàn)室。教科版初中物理教材把家庭實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)納入了新的教材體系，很多節(jié)后都有家庭實(shí)驗(yàn)室欄目，讓學(xué)生在探究的過程中有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對科學(xué)探究活動(dòng)的開展及思維品質(zhì)的提升、創(chuàng)新能力的形成都具有重要的作用。在課外開展小實(shí)驗(yàn)、小制作，與自己的家人一起分享實(shí)驗(yàn)探究的成功和喜悅。

如在向水瓶注入開水的過程中，學(xué)生注意瓶中水的音調(diào)的變化，想想為什么。用水壺?zé)_水時(shí)，觀察水沸騰時(shí)水蒸氣的變化及壺蓋的跳動(dòng)情況。想到水的汽化和液化過程，及水蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機(jī)械能等知識。用高壓鍋煮熟食物比普通鍋煮熟食物要快得多，聯(lián)系到大氣壓強(qiáng)與水的沸點(diǎn)的關(guān)系。用廢舊墨水瓶和吸管制成：“微小形變演示器”，探究固體的形變；用塑料袋制作成：“帕斯卡桶裂實(shí)驗(yàn)裝置”，研究液體壓強(qiáng)。在一個(gè)礦泉水瓶的側(cè)壁上打四個(gè)相同的小孔，向瓶中加水，細(xì)心觀察從四個(gè)孔中射出的水流，得出液體對容器側(cè)壁的壓強(qiáng)規(guī)律。向一個(gè)礦泉水瓶注入開水，搖動(dòng)數(shù)次，再倒出， 迅速蓋緊瓶蓋。瓶子發(fā)生扭曲，由此可發(fā)現(xiàn)大氣壓的存在。向兩端開口倒置的礦泉水瓶放一乒乓球，向瓶中注水，乒乓球沒有浮起來。將礦泉水瓶下端的開口堵住，再向瓶中注水，乒乓球就浮起來了，說明浮力產(chǎn)生的原因，是浸在液體中的物體受到向上向下的壓力差的作用。

四、加強(qiáng)生活化、社會(huì)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材創(chuàng)設(shè)了多種生活化、社會(huì)化情景。設(shè)計(jì)出與此有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，不僅使我們的教師更客觀、真實(shí)、親切，更能體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念。生活化、社會(huì)化實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上萌發(fā)創(chuàng)新欲望，積極與同學(xué)、教師互動(dòng)合作，提出問題、探究問題、解決問題，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成運(yùn)用物理知識解決身邊問題的思維方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

例如關(guān)于光的折射規(guī)律一節(jié)，把一雙筷子斜放入水中，觀察到筷子變彎了，提出問題：筷子在水中為什么變彎了？學(xué)生紛紛發(fā)言加以討論。再用激光筆射出一束光線，光線從空氣斜射入水中，從而觀察到光的折射現(xiàn)象，引入新課。關(guān)于電流一節(jié)，讓兩個(gè)燈泡串聯(lián)，一個(gè)開關(guān)接在干路上，另一個(gè)開關(guān)與其中一個(gè)燈泡并聯(lián)，閉合干路開關(guān)，觀察燈泡的亮度，再閉合另一個(gè)開關(guān)，觀察燈泡的亮度變化，燈泡亮度發(fā)生變化，說明通過燈絲的電流大小不同。請同學(xué)們歡迎今天聽課的老師，于是學(xué)生紛紛鼓掌，教師問你們手掌有何感覺？引入力的相互作用。下雪以后，白雪耀眼，黑板反光，想到光的鏡面反射。在寒冷冬天的早晨，教室玻璃窗內(nèi)側(cè)出現(xiàn)小水珠。在炎熱的夏天，從冰柜里拿出一瓶礦泉水，一會(huì)礦泉水瓶的表側(cè)開始冒“汗”，聯(lián)想到水蒸氣的液化。

總之，巧用趣味性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)自主探究實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)建立家庭實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)生活化、社會(huì)化實(shí)驗(yàn)。通過教師的精心指導(dǎo)，循序善誘，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。由此，物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就能夠舉一反三，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我，成為社會(huì)需要的新型人才。