朱磊

初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中普遍存在教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不科學(xué)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較機(jī)械、呆板，沒(méi)有針對(duì)性，不能很好地與教學(xué)內(nèi)容銜接到一起，教師只注重表達(dá)技巧，不注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。有的教師分析完課文后，會(huì)讓學(xué)生帶有感情地朗讀課文，這樣的引導(dǎo)不具體，學(xué)生難以體會(huì)。有的教師會(huì)直接告訴學(xué)生，哪些句子或詞語(yǔ)需要重讀、慢讀等，只是表面的引導(dǎo)，沒(méi)有注重朗讀表情達(dá)意的實(shí)質(zhì)。這樣會(huì)讓學(xué)生的朗讀變得機(jī)械，遇到感情強(qiáng)烈的句子就重讀，不明白有時(shí)候重音輕讀能表達(dá)更為強(qiáng)烈的感情。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文朗讀提出以下幾點(diǎn)建議：

一、保證朗讀時(shí)間，提高朗讀教學(xué)地位

語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，教師要盡可能給學(xué)生留出充足的時(shí)間朗讀。語(yǔ)文教學(xué)的重要手段就是朗讀，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是學(xué)生自主性朗讀時(shí)，不能在學(xué)生朗讀后草草收?qǐng)觯龑?dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出感染力。著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮說(shuō)：“非朗讀不足以體會(huì)文章的鏗鏘之美，音樂(lè)之美；非朗讀不足以體會(huì)文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩?！庇嘤吵崩蠋熖貏e注重朗讀，給學(xué)生留出大量的時(shí)間朗讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是朗讀，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，使朗讀成為語(yǔ)文課堂的常態(tài)。

二、明確朗讀目標(biāo)，提高朗讀教學(xué)效果

朗讀不是漫無(wú)目地的讀，朗讀前要提出具體的目標(biāo)或要求。對(duì)不同的朗讀文本，教師應(yīng)設(shè)定不同的目標(biāo)，只有這樣才能讓學(xué)生帶著要求去讀，從而提高朗讀效果。初中語(yǔ)文教材中有很多適合朗讀的美文，教師應(yīng)設(shè)定明確的目標(biāo)，如教學(xué)《繁星》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用淡雅的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，讀的過(guò)程中感受美；教學(xué)《夏夜》時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)中的韻味，感受婉約中透出的柔美。因此學(xué)生初讀前教師應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順課文，也可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生朗讀。而美讀則要求學(xué)生不但注重字音、語(yǔ)調(diào)，還要學(xué)生讀出情感，把握好朗讀速度。只有這樣學(xué)生才能進(jìn)行針對(duì)性的朗讀，才能更為深入地理解文章要表達(dá)的情感，從而把握文章的語(yǔ)言美、情感美。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教師要注重朗讀，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，每次朗讀都提出不一樣的要求，使學(xué)生每一次朗讀都能獲得不同的情感體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

朗讀教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào)，從而讀出效果。朗讀教學(xué)中教師講清楚朗讀技巧，讓學(xué)生明白朗讀技巧如重音、停頓、節(jié)奏等實(shí)際應(yīng)用。尤其是詩(shī)歌朗讀，詩(shī)歌節(jié)奏比較強(qiáng)，抒情色彩濃，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏，朗讀時(shí)根據(jù)要表達(dá)的思想情感確定重音，從而最大化地發(fā)揮朗讀的作用。如教學(xué)《春》時(shí)，朱自清描繪的春風(fēng)具有柔和、溫暖的特點(diǎn)，而春天的特點(diǎn)是通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體現(xiàn)的。朗讀中要體現(xiàn)出春的特點(diǎn)，必須深情朗讀，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、節(jié)奏，還要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如“撫摸”要深情朗讀“；青草味兒”“、泥土氣”等要重讀，讓人感覺(jué)到嗅覺(jué)上的美。這樣引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者筆下有形、有色、有感的春風(fēng)，這需要教師精心指導(dǎo)，才能讀出味道。

四、注重教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)中很需要教師范讀，范讀有一種無(wú)形的感染力，引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)地模仿。范讀能幫助學(xué)生糾正字音，理解詞的感情色彩，理清文章脈絡(luò)，尤其是文學(xué)作品，教師精彩的范讀能再現(xiàn)作者的思想情感，震撼學(xué)生心靈，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。正是教師的范讀，不僅能延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美。所以教學(xué)中教師范讀能起到很好的點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，如教學(xué)《春》時(shí)，教師可以用充滿喜悅、希望的感情做基調(diào)，緩慢、輕柔的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的意境中。只要教師范讀得好，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，就能起到良好的示范作用。

五、營(yíng)造朗讀情境，體現(xiàn)朗讀教學(xué)韻味

語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造朗讀的氛圍和情調(diào)，從而引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到朗讀中。營(yíng)造朗讀情境有多種方式，如借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟讀，營(yíng)造朗讀氛圍；教師領(lǐng)讀過(guò)程中帶學(xué)生進(jìn)入情境，感染學(xué)生等。學(xué)生在情境中朗讀課文，能感受到文章蘊(yùn)含的思想情感，從而激發(fā)情感共鳴。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，很難感受到文字背后蘊(yùn)含的情感的。教師可以讓學(xué)生觀看狂舞的視頻，學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)朗讀的熱情，感受到文字背后蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。

總之，朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，在教學(xué)中教師要深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性并發(fā)揮其功用，善于利用各種因素培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。