李卉芬

摘 要：口語教學是外語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，外語教師的口語教學任務是通過各種課內(nèi)外的技能訓練來發(fā)展學生的口語技能。因此，從這個角度上看，初中英語學習也應該把口語交流作為學習的重點。如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要問題。

關鍵詞：初中英語；口語教學；策略

英語大綱明確指出：中學英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣……”?？梢?，在英語教學中不僅傳授語言知識，而且培養(yǎng)學生的語言運用能力。如何在教學中改變重詞匯、重語法、輕口語的傳統(tǒng)教學方法，提高學生英語口語水平已成為英語教育工作者關注的熱點。筆者通過對所在學校目前初中口語教學現(xiàn)狀和口語測試情況的分析，試圖摸索出一條改進教學策略與方法，提高學生英語口語交際能力的新途徑。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

要想把培養(yǎng)學生口語交際能力真正落實到實處還要靠大量的口語活動，在此老師要像導演一樣為學生創(chuàng)設大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學生都喜歡學說話，也喜歡玩耍，每一個學生都有說話的本能愿望，老師應利用豐富多彩的活動和話題去激發(fā)學生學習的興趣。說的過程實際上是一個主動、積極表達的過程。作為初中英語教師，必須深入研究如何調(diào)動學生說英語的主動性、積極性，讓學生開口并大膽地說英語。初學者剛進行口語交流時，大多數(shù)學生都比較拘謹，害怕讀不準、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語口語交流。因此，英語口語教學的第一步就是幫助學生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學生的思路。對一些小錯誤，可以在學生表達結(jié)束后有選擇地糾正。至于典型錯誤，老師可以做一些筆錄，在學生結(jié)束口語操練后委婉地提醒或反復操練，使學生避免重犯同樣的錯誤。整個教學過程中，教師言辭一定要誠懇親切，語言要溫和委婉，多用good、very good、good job、well done等激勵性的詞語。

二、鼓勵學生開口說英語，幫助學生消除心理障礙

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學生語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），更要教給學生語用技能（聽、說、讀、寫）。語言學家佛倫奇認為：說是基礎，其他的能力（聽，讀，寫）都是靠說建立起來的。因此，每一位英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創(chuàng)造情景，有計劃地設計大量的，高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。英語知識是學生在交際中習得的，學生在使用英語進行交際時肯定要使用到詞法，句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯誤，鞏固已有的知識，這就加速了學生讀寫能力的提高，因此學生口語能力的增強有利于聽、讀、寫技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學中學生是學習的主體，學生學習英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學生必然就“講”得少。一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！蔽覀兊闹袑W生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應設法創(chuàng)造多種情景，引導學生進行大量語言實踐活動，讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。提高學生英語口語水平的最大障礙在于：中國學生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對一些基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學好英語的動力。

三、尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的自信心

教育家贊科夫指出：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格結(jié)構的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！庇⒄Z口語老師不但要承認學生的個性，還要注意不同個性所導致的不同語言特點。性格內(nèi)向的學生，說話往往聲音較低，態(tài)勢語運用較差，而性格外向的學生則恰恰相反。因此，在進行講故事（看圖說話）、朗讀短文等口語訓練項目時，不必強求性格內(nèi)向的學生在運用態(tài)勢語方面都能做到惟妙惟肖，只有使這些學生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他們產(chǎn)生更高漲的訓練熱情。針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。優(yōu)化課堂結(jié)構，課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。把好學生與差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小的進步給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師一直在關心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極被動為積極主動，增強他們克服困難的信心。營造輕松愉快的課堂教學氣氛，激勵學生開口，融洽的師生關系是營造輕松課堂氣氛的前提。

總之，英語口語教學應該采取各種適合學生能力水平、興趣愛好的交流方式，采用恰當科學的討論話題，讓學生放飛想象、自由表達，通過反復練習，使學生英語語言知識得到鞏固，學生語言能力得到發(fā)展，提高他們的學習能力和創(chuàng)造能力，教師要在課堂教學中創(chuàng)設良好氣氛，鼓勵學生表達，最終實現(xiàn)提高英語口語能力之目的。

參考文獻：

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