趙輝
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書”,要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。曾有人言“取法于課內(nèi),得益于課外”。作為一門藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目,課內(nèi)閱讀必不可少,但真正源泉來(lái)自于課外。課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。在小學(xué)階段,課本依然應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的首要憑借。應(yīng)該說(shuō),目前使用的教材選文大多為文質(zhì)兼美之作,教師應(yīng)充分發(fā)揮其范例作用,讓學(xué)生通過課文品讀,了解掌握基本的閱讀過程、閱讀技能。同時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,并延伸學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景,或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí),進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。那么,該如何張開拓展閱讀的翅膀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?
一、閱讀的重要作用
閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要作用。首先,語(yǔ)言是人交流的工具,而閱讀則是提高人們口語(yǔ)交際能力的有效方法。其次,通過閱讀可以獲得精神生活的滿足。閱讀能夠凈化學(xué)生心靈,提高學(xué)生的審美水平和文化品位。最后,閱讀也是人們的小世界與外面的大世界進(jìn)行溝通的橋梁。學(xué)生通過閱讀而增長(zhǎng)知識(shí)、接觸社會(huì)并更深刻地了解社會(huì)。
二、閱讀材料要精選
拓展閱讀材料的選擇應(yīng)該從學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣這些實(shí)際情況出發(fā),盡可能地選擇與所選用教材程度相當(dāng)?shù)纳踔谅员冉滩臏\顯的內(nèi)容,讓學(xué)生基本上能讀懂。如果內(nèi)容略深,那么就要考慮其篇幅必須短小,而且要有一定的閱讀指導(dǎo)?!堆嘧印愤@篇文章較大篇幅描寫春天的美景,所以我們?cè)诮虒W(xué)后可以讓學(xué)生去找一些描寫春天的文章,如《春》、《桃花澗》等文章,加以比較鑒賞。學(xué)生很快就會(huì)被語(yǔ)言文字的內(nèi)在的韻味所吸引、所陶醉,讀得津津有味,學(xué)得興致盎然。這種不求甚解的閱讀,讓學(xué)生初步接觸了高品位的佳作名篇,既讓學(xué)生積累了規(guī)范語(yǔ)言,擴(kuò)大了視野,提高語(yǔ)文鑒賞能力,又鍛煉了記憶力、想象力和思維表達(dá)能力。為改變閱讀的無(wú)序現(xiàn)象,教師還應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性。可以在每學(xué)期初制訂拓展閱讀的計(jì)劃,而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)作出調(diào)整,有條件的可以把那些拓展材料整理成為校本教材,成為一個(gè)與教材并行的新的閱讀系列。
三、閱讀數(shù)量要適宜
目前的拓展閱讀還存在著一哄而上、拓展無(wú)度的現(xiàn)象。有些課堂上,忽視對(duì)課文的閱讀理解而過多過早補(bǔ)充內(nèi)容,結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái),學(xué)生連課文中的句子都沒有讀熟;有的教師沒有很好地理解與應(yīng)用文本所承載的文化內(nèi)涵,卻任意拓展延伸。有的教師上《九寨溝》一課,只花25分鐘的教學(xué)時(shí)間,要學(xué)生讀課文并總結(jié)出九寨溝有什么特點(diǎn),而后就補(bǔ)充了顯然是未經(jīng)剪裁的近2500字的有關(guān)九寨溝的傳說(shuō)、風(fēng)景介紹等等,對(duì)于文質(zhì)兼美的原教材是如何用簡(jiǎn)練的文字刻畫出如畫美景的則不再研讀、品味,課文的語(yǔ)言特色幾乎完全被忽略,這顯然是有悖于語(yǔ)文課初衷的。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)就是必須把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)才能真正有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拓展閱讀是必要的,但必須在用足用透教材的基礎(chǔ)上開展;拓展閱讀固然要重視量的擴(kuò)張,但更應(yīng)重視質(zhì)的提升,要慧目識(shí)真,把一些真正的經(jīng)典性的材料引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。
四、閱讀類型要多樣
拓展閱讀的類型往往分為三種:一是與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性拓展;二是與課文表達(dá)形式相類似的遷移性拓展;三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。教師要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對(duì)表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿,并通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀,因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要選擇推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。
把教材中的課文前后串聯(lián)起來(lái),重新進(jìn)行閱讀比較,也是一種有效的拓展閱讀,可以促進(jìn)知識(shí)的歸類,提高思維的概括水平。烏申斯基說(shuō)過:“比較是思維的基礎(chǔ)?!苯處熞朴谶x取相關(guān)的教學(xué)資料,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比,使學(xué)生由此及彼、組合積累,實(shí)現(xiàn)類化、遷移。
此外,我們應(yīng)該看到,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的閱讀方式已經(jīng)多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)將成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化、種類繁多和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)較好地解決了閱讀材料問題。網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式、強(qiáng)大的檢索功能,使得學(xué)習(xí)者可以更為高效地檢索有關(guān)信息,并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)交互性為閱讀者提供了更為開放的互動(dòng)對(duì)話,尊重每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的發(fā)言權(quán)。這樣,整個(gè)學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限,開拓了學(xué)生的視野。
五、閱讀時(shí)間要合理
當(dāng)前,拓展閱讀材料的選擇、時(shí)間的安排基本上還是由教師說(shuō)了算,學(xué)生還處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),而且教師在確定拓展閱讀材料時(shí),很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力,使學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性都受到了影響。另一方面,教材中有些課文的分量較重,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好課文已經(jīng)花費(fèi)了很多精力,但有些老師為了進(jìn)行拓展,又于教材之外引入了新的內(nèi)容。這樣一來(lái),由于拓展閱讀只使用了簡(jiǎn)單的“加法”,從而使學(xué)生的閱讀時(shí)間增加,負(fù)擔(dān)明顯加重,引起了一部分學(xué)生的反感。
我們認(rèn)為,拓展閱讀同樣要遵循因材施教和學(xué)生主體原則。教師要面對(duì)學(xué)生,研究學(xué)生,尊重他們的閱讀習(xí)慣、喜好,合理利用時(shí)間,抓住他們的興奮點(diǎn),和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的文章來(lái)學(xué)習(xí),使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。相比較課文閱讀來(lái)說(shuō),在拓展閱讀中,教師的角色更應(yīng)該是一個(gè)顧問、一個(gè)幫手,要盡可能提供多方面多類型的材料供學(xué)生選擇,可以幫助學(xué)生建立圖書互助會(huì)、班級(jí)圖書角等,定期為學(xué)生提供閱讀書目、篇目。
拓展閱讀有助于學(xué)生開闊視野,提高表達(dá)能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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