吳峰海

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生提出了明確要求，而且對(duì)信息技術(shù)教師也是巨大的挑戰(zhàn)，一個(gè)合格的信息技術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，以專業(yè)化發(fā)展的要求來(lái)提高自身的素養(yǎng)。主要包括：

一、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

1.深厚的教育理論素養(yǎng)

新課程從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程設(shè)置上都有所轉(zhuǎn)變。尤其是“課程功能上更強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程”。信息技術(shù)教育不等同于計(jì)算機(jī)教育，有其本身的課程文化價(jià)值的選擇。例如：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)生獲取信息的效率和管理信息的良好習(xí)慣的形成比掌握一個(gè)操作的技能更為重要，這是課程價(jià)值取向之一。信息技術(shù)教師要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程積極開(kāi)放的理論，靈活掌握課程理論知識(shí)，保持正確的理論導(dǎo)向。

2.精深的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

信息技術(shù)包含信息獲取技術(shù)、信息傳輸技術(shù)、信息處理技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)體系。作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)、全面掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地貫徹新課程的要求，使學(xué)生在人文精神的熏陶下，掌握從獲取信息到加工發(fā)布信息等一系列行之有效的方法和途徑，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，必須對(duì)整個(gè)學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)有一個(gè)宏觀的了解，對(duì)新課程教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須全局在胸，能夠因“材”施教。只有這樣，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

3.廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

新課程淡化了學(xué)科界限，每個(gè)學(xué)科都是相互滲透的。信息技術(shù)教師不僅要專業(yè)知識(shí)精深扎實(shí)，而且還應(yīng)擁有更廣泛領(lǐng)域的知識(shí)。任何一位教師要想在所從事的學(xué)科領(lǐng)域里取得教學(xué)和科研的突出成就，都必須以雄厚的知識(shí)群作后盾。教師還應(yīng)該了解與本專業(yè)有關(guān)的各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、中間學(xué)科和交叉學(xué)科的基本內(nèi)容，及時(shí)吸取當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的新成果，以豐富已有的知識(shí)體系。只有這樣，信息技術(shù)教師才能文理兼通、一專多能，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)的要求。

二、能力素養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的能力

信息技術(shù)教師要有細(xì)密周全的課堂設(shè)計(jì)能力外，還要有善于調(diào)控的課堂實(shí)施能力。新課程注重人文精神的確立和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，不同于以往只注重知識(shí)傳授的教材。新教材以蜻蜓點(diǎn)水，把各種現(xiàn)代信息理論和基本技術(shù)都作了介紹，需要教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納挑選，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解作歸納總結(jié)。另一方面，由于新課程給予學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，這就需要提高教師駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”教材的能力。因而，課堂上教師的調(diào)控和引導(dǎo)，是落實(shí)新課程教學(xué)理念的關(guān)鍵。

2.教育科研能力

科研型的信息技術(shù)教師要有科學(xué)研究的意識(shí)，要樹(shù)立“教學(xué)即教研”、“教師即研究者”的觀念；要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立選擇確定課題，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題；掌握撰寫(xiě)科研論文的方法和技能技巧，能獨(dú)立撰寫(xiě)專題論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；能把學(xué)科教育與科研結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)既是造就高素質(zhì)發(fā)展人才的基礎(chǔ)，又是教育科研的實(shí)驗(yàn)中心。只有堅(jiān)持教育科學(xué)研究，才能有創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)，才能形成富有個(gè)性的教學(xué)模式、教學(xué)方法和獨(dú)具特色的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。

3.組織管理能力

隨著學(xué)校信息化程度的不斷提高，信息技術(shù)教師除了需要擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)和學(xué)校管理外，還可能有許多與信息技術(shù)有關(guān)的事務(wù)，如非信息技術(shù)教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)房和校園網(wǎng)的管理與維護(hù)、校內(nèi)各科室計(jì)算機(jī)的保養(yǎng)與維修、中小學(xué)興趣小組的組織與活動(dòng)、信息技術(shù)競(jìng)賽的組織和訓(xùn)練等。這就要求信息技術(shù)教師不但能夠勝任技術(shù)教學(xué)，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力。

4.開(kāi)拓創(chuàng)新能力

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新能力已成為掌握知識(shí)、駕馭知識(shí)，使知識(shí)迅速而高效地轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的關(guān)鍵。在學(xué)校里，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)教師首先要具備創(chuàng)新素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念、腳踏實(shí)地地進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，樹(shù)立多元的學(xué)生創(chuàng)新觀。

總之，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)教育理念由原來(lái)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心的綜合性教育。在課堂教學(xué)中，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師而言，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由封閉走向了開(kāi)放；學(xué)習(xí)內(nèi)容由單一走向多元化；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由固定性評(píng)價(jià)走向過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。為了適應(yīng)這樣的變化，信息技術(shù)教師必須不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能在新課程教學(xué)中游刃有余。一個(gè)自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教師是無(wú)法培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的學(xué)生的，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。一個(gè)合格的信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，是全方位、諸方面的綜合素養(yǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能成為21世紀(jì)所需要的一專多能的復(fù)合型的信息技術(shù)教師。