陳艷萍

摘 要：目前的英語教學(xué)還存在著與新課改不相適應(yīng)的地方，存在著大量的低效行為，這將阻礙英語新課程的實施。在農(nóng)村新教材老教法的不和諧景象尤其嚴(yán)重。所以，英語教師在追求有效教學(xué)時要明白：做到語言學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，對學(xué)生知識點不足的地方進行補充和鞏固，確定清晰明確的三維教學(xué)目標(biāo)等幾個觀點。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂

目前的英語教學(xué)還存在著與新課改不相適應(yīng)的地方，存在著大量的低效行為，這將阻礙英語新課程的實施。在農(nóng)村新教材老教法的不和諧景象尤其嚴(yán)重，筆者在某農(nóng)村中學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的一堂英語課是：教學(xué)媒體就是一部錄音機，整個一節(jié)課就是教師在講解單詞和語法，甚至把聽力材料中的語法就講了，學(xué)生就是在記筆記，回答老師的問題就是翻譯句子，或是用所講的英語詞匯翻譯句子。而教材中讓學(xué)生體驗參與的對話練習(xí)和小組活動都被視為非重點而忽略了，機械地講解，大量的灌輸，學(xué)生們也未的到真正的發(fā)展。農(nóng)村和城市形成鮮明的對比，我們認(rèn)為對于大部分的學(xué)生來說，這兩節(jié)課都是低效的，甚至是無效的。我們清醒地認(rèn)識到，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵、畫餅充饑。

一、做到語言學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合

教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師又會在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動回歸生活實際，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的理念。例如：在學(xué)生學(xué)有關(guān)pollution（污染）的課文時，可讓學(xué)生寫調(diào)查報告匯報“污染”的來源，造成的實際影響。調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生獨立或以合作的形式收集資料，處理信息的能力，最后可以讓他們討論思考《另類污染“語言”給我們帶來的危害》，讓他們尋找影響自我健康成長的語言，最后得出規(guī)范語言的結(jié)論，讓學(xué)生接觸社會，感悟生活，滲透自律教育。既有趣，又有教育意義。教師應(yīng)該苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點、難點講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時間，而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。新知識的運用是用舊知識引入，這是以舊引新，使新舊知識融為一體，教師對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練，善導(dǎo)自學(xué)是善于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及課后自學(xué)。

例如，我教“Whats the time？”時，是教給學(xué)生如何用英語表達(dá)時間，我就把自己的大鬧鐘拿到教室上，和預(yù)先約定的一位學(xué)生用英語和我對話。我把時間拔到十點正，就說，Hello！This is a clock，Whats the time？該學(xué)生說，Hello！ Its ten oclock.接著問：Is it ten oclock？學(xué)生答：Yes，it is...接著再讓十多位學(xué)生分別和這個學(xué)生對話。

二、對學(xué)生知識點不足的地方進行補充和鞏固

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。老師在進行一個階段的教學(xué)之后，對學(xué)生的情況會有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對癥下藥，對該學(xué)生知識點不足的地方進行補充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補課式

輔導(dǎo)和一對一的輔導(dǎo)等。教師課下對學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是英語教師的必備技能。

三、確定清晰明確的三維教學(xué)目標(biāo)

有效的英語教學(xué)目標(biāo)首先要準(zhǔn)確和明確。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和評價性。英語教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在擺脫“應(yīng)試教育”和“知識中心論”的影響，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和終身發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對英語語言知識的適度掌握，更重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，即新課程提倡的情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)過程中把這三維目標(biāo)進行整合，以知識能力為主線，滲透情感態(tài)度價值觀并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。需要強調(diào)的是，三維教學(xué)目標(biāo)并不是要求在每一節(jié)課上都要面面俱到，而是要有所側(cè)重。而且由于課堂教學(xué)活動動態(tài)性與生成性，教學(xué)目標(biāo)也要隨著課堂動態(tài)變化而發(fā)生變化。課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生一些小的事件也可以成為教學(xué)的一個目標(biāo)。

其次教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)一定的層次和彈性。即教師要根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)最后教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)發(fā)展性，人的發(fā)展是教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心，致力于人發(fā)展的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重語言知識輕能力，重學(xué)習(xí)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程，重英語語言的掌握輕學(xué)生的發(fā)展，過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認(rèn)同。要實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展，就要實施發(fā)展性教學(xué)，需要教學(xué)目標(biāo)也要有發(fā)展性，這種發(fā)展性的教學(xué)是融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為一體的完整的教學(xué)。它注重學(xué)生生存與發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；重視提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。這也與英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。

四、結(jié)語

初中英語高效課堂的教學(xué)，不僅僅是需要一個所謂的英語老師，真正需要的是一個具有高素質(zhì)、高水平，具備很強的專業(yè)知識，對工作、對學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。當(dāng)然，最重要的還是需要學(xué)生有愛學(xué)習(xí)的心和行動。

參考文獻：

[1]張丹.初中英語有效教學(xué)和諧課堂[M].光明日報出版社，2003，5.

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