吳學(xué)迅

初中英語學(xué)習(xí)過程中，寫作就是知識綜合運用能力的一種實踐活動。英語寫作是一個角度復(fù)雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當高的要求。近年來，各地中考英語試卷的書面表達分數(shù)已占到了相當?shù)谋戎亍Ｖ荚跍y試考生語言的綜合運用能力。寫作能培養(yǎng)學(xué)生提高邏輯思考及分析問題的能力。學(xué)生寫一篇作文，不論長短，都需要根據(jù)主題來選擇材料，精心組織語言，做到條理清晰，語言流暢。這樣，在鍛煉寫作能力的同時也鍛煉發(fā)他們分析處理問題的能力。那么，新課標下，如何提高初中生的英語寫作水平？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币虼巳绾巫ズ闷鹗茧A段的寫作教學(xué)確實是一門藝術(shù)。我們農(nóng)村的學(xué)生剛進初中時，英語基礎(chǔ)都比較薄弱，對寫作有一種莫名的恐懼。為了排除他們的心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，我在教學(xué)初特意放低了寫作要求。比如，我布置的第一篇習(xí)作“myself，我從來沒有刻意規(guī)定字數(shù)，只對學(xué)生提一個要求：“盡你所能，能寫多少就寫多少，但一定要寫，哪怕你只寫三、四個句子也行。

學(xué)生的寫作興趣和愿望激起后，還需要使學(xué)生的積極性得到長期的保持，這樣學(xué)生的寫作能力才會得到提高。因此，我想方設(shè)法讓學(xué)生不斷嘗試到英語寫作的甜頭，從而使他們保持寫作的熱情，在寫作的路上走得更遠。首先，我會經(jīng)常將一些寫得較好的，錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或者在講評時讀給全班學(xué)生聽。試想，在課堂上老師讀的范文是自己寫的，這是多么美妙的事情??！這種鼓勵一定能長期“保鮮”！

二、詞匯鋪好墊，段落常呈現(xiàn)

豐富的詞匯及扎實的造句能力為寫作提供了堅強的后盾。多數(shù)同學(xué)愿意造句，但害怕書寫整篇文章。為什么會怕？歸根結(jié)底是怕動腦筋，并由此產(chǎn)生的惰性思想。本人也有針對性地做了調(diào)查，不少同學(xué)告訴我，文章那么長，想想都后怕。因此，搞好寫作的第一步就是要消除學(xué)生懼怕心理。告訴他們，做任何事情總有個過程，必須循序漸進，一口不能吃成個大胖子?！岸温渑嘤?xùn)法”就是不論你寫什么體裁，只要一小段，字數(shù)不限，有感而發(fā)。A.寫周記的形式。學(xué)生互批、小組集中批閱、教師面批這幾種批閱方式均能發(fā)現(xiàn)問題；B.寫讀后感。閱讀雜志上的一篇文章、一部小說、名著或者觀看一部影片，只要對你有所觸動，寫出你的感受。每周安排一堂課讓學(xué)生討論交流上周的讀后感，讓學(xué)生猜猜是哪部電影或小說，以此調(diào)動課堂氣氛。C.每月進行一次演講比賽或英語班長競選活動，讓學(xué)生充分準備，讓他們在競爭中逐漸消除惰性思想，增進信心，獲取動力。潛移默化中，學(xué)生會逐漸習(xí)慣段落書寫。

三、例文導(dǎo)析，心領(lǐng)神會

請大家回憶一下，我們小時候初學(xué)寫語文作文時，是不是一個模仿的過程？教師告知我們：多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學(xué)習(xí)是相通的，英語初學(xué)階段的作文練習(xí)也是一個模仿的過程，學(xué)生需要教師給他們展示一些范文，教給他們一些寫作的基本方法，引導(dǎo)他們學(xué)會如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對自己寫作有信心。鑒于此，在平時練習(xí)中，我們可把一些課文、練習(xí)題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當作文范文讓學(xué)生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、采用的時態(tài)、特殊句式的運用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結(jié)別人是怎樣描述組織的，跟教材內(nèi)容相關(guān)的文章就讓學(xué)生仿寫。

若時間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學(xué)生加上適當?shù)倪^渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去，學(xué)生就不再對寫作有畏難情緒，寫作對學(xué)生也不再是空中樓閣，而是有例可依、有文可仿，既提高了學(xué)生寫作的積極性和準確性，也可讓學(xué)生養(yǎng)成觀察總結(jié)的良好習(xí)慣。

四、制定科學(xué)的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

初中生的英語起點低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中生的實際情況，采用適當?shù)慕虒W(xué)計劃，保證學(xué)生能夠掌握英語寫作教學(xué)的內(nèi)容。英語寫作教學(xué)是一個循序漸進的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫作都是一個環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過程，讓學(xué)生逐步提高，最終實現(xiàn)正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當學(xué)生的語言能力提高后，寫作能力也相應(yīng)得到提高。

按照正常的學(xué)習(xí)進度，我們可以制定三個階段：第一個階段，狠抓學(xué)生的英語詞匯量，嚴格規(guī)范學(xué)生英語書寫格式，使其達到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細心的好習(xí)慣；第二個階段，鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，要求學(xué)生可以將零散的詞匯連成句子，最終達到靈活表達各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復(fù)述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等；第三個階段，側(cè)重邏輯，文采，書面布局方面的訓(xùn)練，力求寫出完整的文理。

五、重視批改與講評，促進學(xué)生寫作水平的提高

作文的批改與講評對學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響。學(xué)生完成一篇習(xí)作，都希望老師給予指點，給予肯定。兇此，為了使寫作訓(xùn)練切實有效，老師一定要及時批改學(xué)生習(xí)作。

1.多樣化批改，提升寫作水平

教材每個單元都有一個中心話題，圍繞該中心話題布囂的習(xí)作，我都堅持當面批改。面批可以使學(xué)生及時、清楚地認識到自己作文巾存存的問題、改進的辦法、作文過程中的注意事項等等，并有助于將這些內(nèi)容銘記在心，今后 再犯類似的錯誤。

但有時因為時間關(guān)系，無法對學(xué)牛習(xí)作進行面批。這種時候，我就讓學(xué)生互批瓦改。若批改者有疑問，可相互討論取得一致意見后再改正。若艤方有爭議無法取得一致意見，可當場請教老師。實踐證明，通過學(xué)生互批互改作文，既能鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強學(xué)生修改文章的意識。久而久之，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，犯錯的現(xiàn)象也大為減少。

2.記錄學(xué)生的寫作錯誤，有針對性地講評

批改學(xué)生習(xí)作時，一定要做個有心人，即把學(xué)生的一些普遍典型的寫作錯誤記錄下來，并對其進行歸類，分析學(xué)生出錯的原因，有針對性地進行講評，這種糾錯法會給全體學(xué)生留下深刻印象。

另外，也可以根據(jù)平時積累的學(xué)生作文錯誤記錄，編一些改錯題，讓學(xué)生去練習(xí)，這樣也可以使學(xué)生加深印象，避免犯類似錯漢，從而促進他們的寫作水平提高。

總之，英語寫作是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，它需要長期復(fù)雜的訓(xùn)練。這就要求在平時的教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。同時教師也應(yīng)該在寫作技能上適時指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣。