李光成

摘 要：本文通過利用信息技術為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境、利用信息技術為學生創(chuàng)設參與性學習環(huán)境、利用信息技術為學生創(chuàng)設探究性學習環(huán)境、利用信息技術形成評價系統(tǒng)，對過程和結果進行評價四個方面來闡述了信息技術在綜合實踐活動課程中的強大功效。

關鍵詞：信息技術；綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程不僅具有綜合性，還具有實踐性和自主性。它可以激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的視野，發(fā)展學生的個性、特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合實踐活動作為一門承載著新課程核心理念的課程，更加少不了信息技術的支持。因此，信息技術在綜合實踐活動課程程中能極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，很好地體現(xiàn)信息技術的強大功效。所以就信息技術在綜合實踐活動課程中的功效加以闡述。

一、以現(xiàn)代信息技術為平臺的綜合實踐活動課程的開展

以現(xiàn)代信息技術為平臺的綜合實踐活動課程的開展，是將信息技術與活動課程有機地結合；以知識學習為載體，以信息處理為手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究意識。在綜合實踐活動的開展和實施過程中，鼓勵學生大膽利用信息技術，引導學生開展豐富多彩的網絡環(huán)境下的探究性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題于解決問題的能力。利用網絡環(huán)境為學生創(chuàng)設良好的演示實驗環(huán)境、個性化環(huán)境、信息化環(huán)境。

1.利用信息技術為學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

綜合實踐活動重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三個維度”，在教學過程中要充分運用現(xiàn)代教育技術的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)建學習型網絡型的校園環(huán)境。這就需要學校著眼于發(fā)展學生，逐步建設完善的校園網，豐富學生學習生活的教育資源，把學生電子閱覽室、圖書館、實驗室、網絡教室、多媒體等資源充分利用起來，建設功能強大的師生信息網，向師生開放，為教育教學提供輔助的空間。

2.利用信息技術為學生創(chuàng)設參與性學習環(huán)境

綜合實踐活動的主題應該來源于學生的生活實際，是學生關注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。我們應該以學生為主體，利用信息技術是個不錯的辦法?，F(xiàn)在是信息化的時代，最能引起學生興趣的莫過于網絡環(huán)境。對于一些不便在教學中直接讓學生參與的活動，就運用CAI技術創(chuàng)設出一種模擬的參與性學習環(huán)境。這樣更有利于學生對抽象事物的理解。除此之外，還可以開展競技活動或游戲活動，利用網絡和CAI課件展示課題研究內容，學生可以展開討論、辯論等競爭，從而鍛煉了學生分析問題和表達思想的能力，開拓了他們的思維，提高了學生的辨析能力，激發(fā)了學生的參與熱情。

3.利用信息技術為學生創(chuàng)設探究性學習環(huán)境

綜合實踐活動需要學生的指導教師是不能像學科那樣去“教”綜合實踐活動的，但在綜合實踐活動中承擔的指導工作、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的。指導老師可以強調學生通過現(xiàn)代信息技術快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學習的文字、音像等知識，查閱各類在線圖書館。實現(xiàn)自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識、新方法、新思想。在活動課程的內容設置安排上應充分利用現(xiàn)代信息技術這一教學手段有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學生學習過程的實踐性、自主性、創(chuàng)造性。

二、以現(xiàn)代信息技術為平臺的綜合實踐活動課程的評價

利用信息技術形成評價系統(tǒng)，對過程和結果進行評價

活動過程的設計是否合理，其實際效果如何？它的功能是否得到發(fā)揮？這些必須通過科學的評價，利用信息技術對學生的活動成果進行評價是一個不錯的選擇。綜合實踐活動課程最后，學生需要分析討論，然后以分組的形式，開展分工與協(xié)作的活動，并且利用信息技術的作用是展示相關資料或說明，幫助學生實施協(xié)作學習和總結性活動。

1.學生活動過程的評價

利用信息技術收集信息，處理信息，利用信息技術進行價值判斷。利用信息技術制作綜合實踐活動課程專題網頁或文檔，建立相關項目的資源庫，給每個學生建立自己的電子檔案，制作相關的自我評價表格和教師評價表格，然后將學生的每次活動過程進行綜合評價，并將其上傳學校網站，學生可隨時進入網站進行查詢和了解，以便改進今后活動中的方案，并利用信息技術鼓勵學生進行自我評價，開展網上交流以達到再學習的目的。

2.成果展示

由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經常只能觀摩到實踐活動的總結交流階段。而實踐的過程無法表現(xiàn)，我們可以利用信息技術平臺看到各活動小組自己研究的結果?？梢詫W生的小制作、小發(fā)明、科研論文、設計圖片、書畫作品、獲獎證、獎杯等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段進行展示或制作成演示動畫進行展示?；蚶脤W校的文化長廊進行成果展示匯報，以激勵學生更加濃厚的學習熱情。

3.師生民主評議

利用電子表格羅列評定的事項、標準和具體內容，采取小組式民主自由地對每個學生的作品進行互評，教師始終參與其中，并及時將獲得的信息錄入活動信息庫中以備后查。

總之，開展信息技術與實踐活動的整合互動活動，不僅能夠促進學生學習信息技術的興趣，激發(fā)探究學習的主動性，幫助學生拓展研究性學習的廣度和深度；而且能使學生在運用信息技術的過程中，提高搜集信息、處理信息、運用信息的能力，提高信息素養(yǎng)；還能積極引導學生合理利用網絡資源，使學生各方面的信息素養(yǎng)得到一定的提升。

以信息技術為平臺的綜合實踐活動課目前已呈現(xiàn)信息化雛形，在探索課程的教學評價手段和方法的過程中，我們應承擔起研究性學習和綜合實踐活動實驗，把知識經濟、信息社會、網絡時代和我們的教學實際有機結合起來。