陳真靜

摘 要：語文是一門基礎性的課程，對學生知識發(fā)展、素質提升都起著重要的作用。新課改的實施對小學語文的教學質量做出了更高的要求。課堂作為教學的主陣地在小學語文教學中占據重要位置，本文筆者以新課改的實施為主要切入點，結合教學實踐，探究造成小學語文教學效率低下的原因，并尋求如何以課堂為中心提高語文教學效率的辦法，促進小學語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學；語文；課堂；教學；效率；策略

教學效率的提高是一件需要長久探索與改進的工程，其發(fā)展提高離不開廣大師生的共同付出與努力。在新課改實施之前的語文教學中，課堂雖占據了教學的主要位置，然而其對教學的作用并未完全發(fā)揮出來。課堂氣氛沉悶、師生互動少甚至“零互動”、教師一人唱主角等都是傳統(tǒng)教學方式下存在的問題，這些問題不僅影響了教學的發(fā)展，也造成了學生對語文學習的熱情下降、興趣減少等后果。因此，改進教育方式、團結師生力量，提高小學語文課堂教學效率為十分必要的選擇。

1 對造成小學語文課堂教學效率低下的原因分析

教學是一個需要教師與學生相互信任、相互支持、相互理解的多邊活動。造成教學效率低下的原因既有教師的責任，也有學生的原因。本文筆者將從以下幾方面分析造成小學語文教學效率低下的原因。

首先，教師教學急于求成，過于功利化。教師在學校及學生家長的壓力下，往往把教學任務看的過重。為了追求高成績與穩(wěn)妥的教學成效，大部分教師疏于對教學策略與學生心理的分析思索，直接使用也許已經過時的教學策略。然而，教學策略適合學生才會起到好的成效，一味地沿用他人的所謂“優(yōu)秀經驗”不僅不會提高教學質量，反而會影響學生情緒，阻礙教學進程。俗話說，興趣是最大的老師。教師教學只有適合學生，針對學生心理做出合理的教學選擇，學生的積極性才會被調動，學習才會更有干勁，教學效率自然會相應的提高，反之，則阻礙。其次，教學方式單一、乏味，課堂氣氛沉悶、枯燥。小學生作為孩子玩性仍舊很大。根據筆者調查，大多數(shù)學生很難做到在課堂上保持注意力集中，走神的現(xiàn)象十分普遍。但是課堂是教學的主陣地，學生學習的新知識、新想法、新思路主要是通過課堂上老師的講解來獲得。因此，教師只有課堂內容講的精彩，才會吸引學生的注意力。然而遺憾的是，當前大部分教師只顧傳授學生知識，忽略對教學策略的探索。再者，學生在教學中太過被動。需要明確的是，在真正的教學中，教師是學生的引路人對學生起著引導性的作用，學生才是學習的主體。在傳統(tǒng)教學理念下，教師一味的講究知識的傳播，幫助學生分析、理解問題，久而久之，學生自己的分析意識、思考能力、實踐能力下降進而導致學生在學習與教學中越來越被動，越來越依靠老師。

2 對提高小學語文課堂教學效率的相關建議

2.1優(yōu)化教學設計

這里所指的“優(yōu)化教學設計”具體包括三方面的內容：改進教學策略、調整教學內容、完善教學方案。要想激發(fā)學生學習熱情，應當從課堂本身下手激發(fā)課堂生命力，從而調動學生學習積極性。教師需要利用現(xiàn)代教學設施豐富教學手段，根據教學需要與學生的接受與適應情況對教學內容做出合理的編排并依據學生對課堂的教學反饋不斷地改善教學方案，有的放矢地對學生加強相關訓練。課堂要以學生為主體，教師只是起到解疑與導向的作用。比如，教學以故事性課文為例，讓學生們進行互相提問、各自解答，甚至可以采用辯論的方式。春天來了，教師完全可以安排一篇關于“春”的作文。要求作文中包括花的顏色、花開的姿態(tài)等內容，這些內容都留給學生去觀察，然后要求學生根據觀察的內容進行寫作。

2.2提高教師綜合素質

作為學生學習道路上的主要引領者，教師對學生而言在學習方法、學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成與發(fā)展上起著關鍵性的作用。一個優(yōu)秀的學生離不開老師的精心培養(yǎng)。因此，教師必須端正態(tài)度，重視自身專業(yè)水平的培養(yǎng)與提升。關注先進的教學理念與教學方式，博采眾長提高自我。作為小學語文教師，必須在課堂教學之前，進行周密的備課，只有備課充分了，教師對教材爛熟于胸的基礎上才能夠超越文本，理解文章中所表達的思想與內涵，對教材進行深刻的分析，很好的駕馭課堂教學，尋找相關的資料與信息，擴大課堂教學的空間與范圍，豐富學生的學習知識與精神世界，進而將課堂教學的重點、難點、切入點整理出來，進行有規(guī)劃的分析與講解。

2.3活躍課堂氣氛

沉悶乏味的課堂容易降低學生學習的熱情，學生在這樣的課堂上缺乏主動性與積極性容易走神，學習效率自然也只低不高。教師需要考慮學生的心理特點與接受情況，尊重學生主體效益，團結學生力量，從“人本育人”的角度采取適當?shù)慕虒W方法調動學生積極性，吸引學生主動參與教學活動。新課改崇尚教學的多變效益，重視教學的“生命力”、打造發(fā)展性課堂。教學不應該只是教師一個人的舞臺。教師應該加強與學生的互動，開展合作教學、互動教學等多種教學方式，利用網絡資源與簡易游戲凝聚學生注意力，實施趣味性教學營造輕松氛圍。教學是教與學的結合。有教就必須有學。例如，在學習《獵人海力布》時，可以先讓學生們朗讀。朗讀后，可讓一名學生以故事的形式講出來，這樣學生不僅覺得有趣，更是增加了學習的主動性。在教學過程中進行科學合理的課堂教學提問，能夠使學生的學習思路緊跟教師的教學思路，能夠活躍課堂教學氛圍與學習氛圍，能夠提高學生的語文學習素養(yǎng)，啟發(fā)學生的語文學習思維，提升語文學習能力。再者，課堂教學中提問要科學合理，要合乎學生的認知水平與思維發(fā)展模式。其次，課堂問題的設計要有目標性與針對性，問題一定能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，課堂問題的設計也一定要從學生的認知水平出發(fā)，符合學生的學習能力與學習基礎，使學生便于接受、易于理解。

3 結束語

總之，提高小學語文課堂教學效率是小學語文教育的重中之重，教師要在教學過程中不斷探索提高課堂教學效率的最佳途徑和方法，使小學語文課堂向著創(chuàng)新、多元、輕松、民主的方向發(fā)展。

參考文獻：

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