陳雪薇

摘 要：幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)。作為兒童喜歡的早期閱讀材料——繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛(ài)。兒童是富有想像力和創(chuàng)造力的，在他們的世界里一切皆有可能。結(jié)合幼兒的這一年齡特點(diǎn)，提供良好的環(huán)境、合適的讀物、正確的方法，特別有助于幼兒語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀

一、繪本教學(xué)的組織策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級(jí)圖書(shū)角中，讓幼兒自由地選擇繪本圖書(shū)，獨(dú)立的進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師除了有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，還要保證繪本按時(shí)更換、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書(shū)，保持幼兒對(duì)閱讀的興趣；同時(shí)要安排時(shí)間讓幼兒自由閱讀，如，區(qū)教活動(dòng)中閱讀區(qū)、睡前故事、離園期間。讓幼兒除了可以“師生共讀”外，還可以“生生共讀”使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

（二）感受愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒喜歡閱讀

想讓孩子多讀書(shū)，最好的辦法莫過(guò)于讓孩子愛(ài)上書(shū)。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師可以和幼兒共同尋找，如教師可以請(qǐng)幼兒將自己所喜歡的故事以繪畫(huà)的方式自制一本書(shū)，與同伴父母分享；或是選擇特定的故事書(shū)讓幼兒續(xù)編故事，幼兒在講故事時(shí)，老師要當(dāng)忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓幼兒知道自己是被重視的，這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。老師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要盡可能調(diào)動(dòng)各種手段，引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；在繪本教學(xué)中，除了集體閱讀外，還可以讓孩子擁有自主閱讀時(shí)間，個(gè)人閱讀時(shí)間主要是放在區(qū)角活動(dòng)中，教師可以間接的為幼兒指導(dǎo)，讓幼兒在自主閱讀中提高獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、繪本教學(xué)的提問(wèn)策略

課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。有效的提問(wèn)是誘發(fā)幼兒思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，巧妙提問(wèn)是一種教學(xué)技巧，它能幫助孩子更好地感受繪本，享受繪本帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

（一）如何設(shè)計(jì)問(wèn)題

提問(wèn)是分層次的。由簡(jiǎn)到難分為三個(gè)層次的提問(wèn)：第一層次—觀察畫(huà)面，描述畫(huà)面；第二層次—理解畫(huà)面，進(jìn)行畫(huà)面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫(huà)面的聯(lián)系；第三層次—不僅對(duì)畫(huà)面進(jìn)行詳細(xì)連貫描述，而且注重對(duì)其中的因果關(guān)系做出判斷與分析。根據(jù)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。以故事情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設(shè)計(jì)一些推理性提問(wèn)，著重培養(yǎng)幼兒通過(guò)觀圖畫(huà)的變化與聯(lián)系來(lái)推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。

（二）如何組織問(wèn)題

有了精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)還不夠，關(guān)鍵還在于組織閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師能否根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。提問(wèn)要面向全體幼兒。教師應(yīng)在調(diào)動(dòng)全體幼兒集中思考問(wèn)題，以便全體幼兒都能集中注意力。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的整體特征，然后再引導(dǎo)幼兒抓住重點(diǎn)特征仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒了解圖畫(huà)中每件事物之間、每幅圖畫(huà)之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫(huà)與整幅圖畫(huà)之間的聯(lián)系。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，要注意激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使幼兒在活動(dòng)中能活躍起來(lái)。

（三）提問(wèn)的方法

1.猜想式的提問(wèn)

許多大師的繪本作品都配有不同畫(huà)風(fēng)的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的事件，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、探索出最佳答案。猜想式的問(wèn)題能使幼兒積極思考，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子積極主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)的自信心。

2.開(kāi)放式的提問(wèn)

幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。也就問(wèn)題要多樣性，一個(gè)問(wèn)題可以多種回答，在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、告訴我們什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物。

3.遞進(jìn)式的提問(wèn)

由簡(jiǎn)單到難的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、毫無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)幫助的問(wèn)題，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但無(wú)實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。因此問(wèn)題要形式多樣，沒(méi)有準(zhǔn)答案式的提問(wèn)，以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

三、親子閱讀繪本策略

親子閱讀已經(jīng)成為國(guó)際早期閱讀教育的一種新走向。在早期閱讀的領(lǐng)域，家長(zhǎng)占有非常重要的位置。因此，探索親子繪本閱讀的方法尤為重要。

（一）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子繪本閱讀培訓(xùn)。

向家長(zhǎng)解讀繪本的基本結(jié)構(gòu)和主要特點(diǎn)，感染家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)初步認(rèn)識(shí)繪本。向家長(zhǎng)介紹如何選擇繪本，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本，如3～4歲的幼兒可以選擇以動(dòng)物為主角或是和親人相關(guān)的故事，4～5歲可以選擇以生活環(huán)境和交朋友為主的故事，5～6歲可選擇解決問(wèn)題和推理故事的繪本。根據(jù)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行選擇。建議家長(zhǎng)和幼兒一起選擇，讓幼兒在參與中學(xué)會(huì)選擇繪本。根據(jù)幼兒的性別有所選擇。

（二）幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)親子繪本閱讀

1.在班級(jí)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，供幼兒和家長(zhǎng)借閱

挑選適合本班幼兒的經(jīng)典繪本，投放到圖書(shū)角，并制定合理的借閱規(guī)則，供幼兒和家長(zhǎng)借閱。

2.繪本推薦

每學(xué)期都會(huì)精選幾本經(jīng)典繪本推薦給家長(zhǎng)朋友，簡(jiǎn)單介紹繪本內(nèi)容、畫(huà)面、作者等情況，幼兒、家長(zhǎng)和老師都可以參與推薦。

3.家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)

在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，安排了繪本閱讀活動(dòng)。在觀摩中引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)繪本世界，感受幼兒對(duì)繪本的興趣，從而為自己指導(dǎo)人閱讀開(kāi)拓新的思路。

閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是心靈的領(lǐng)悟和體會(huì)。孩子們?cè)谂c繪本進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)充分享受溫暖的親情和友情，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與分享的精神，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。因此，在繪本教學(xué)中，作為一位老師更應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)，讓幼兒在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。