胡稱紅

摘 要：《英語課程標準》在“實施建議”部分指出：學習活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。伴隨新課程改革的深入，許多教師對課堂教學方法進行了大膽改革與創(chuàng)新，但在課外作業(yè)的布置上卻是穿新鞋走老路。

關鍵詞：初中英語；作業(yè)；有效

新課程改革后，新教材不僅在教材編寫結構上與以往發(fā)生了很大變化，而且在理念上也有所不同，使作業(yè)由過去側重鞏固知識，應付考試的單一功能轉變?yōu)橹R、能力并重，發(fā)展思維與培養(yǎng)正確的價值觀統(tǒng)一的多種功能作業(yè)。課后作業(yè)的設計上也與以往教材有很大不同，新教材以單元的形式出現，每一單元只有一個探究性活動，沒有具體的問題作業(yè)，這種編寫體現了新課程的開放性。探究式的學習理念，給教師的教學和學生的學習提供思考和發(fā)揮個人能力的空間，但也給教師的教學，學生的學習帶來了許多問題。例如，沒有現成作業(yè)，教師怎樣給學生布置作業(yè)，學生能否接受并認真完成，它能否真正達到教學目的，符合新課程理念，能否和學生的發(fā)展性評價思想相一致等，使作業(yè)真正成為培養(yǎng)學生能力，拓展學生思維的平臺和有效手段。針對目前的現狀及新形勢的要求，結合農村初中實際，我認為農村初中英語作業(yè)設計要遵循以下幾個方面。

一、作業(yè)設計要有趣味性

興趣是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。初中生的表現欲和創(chuàng)造欲望強烈，動手能力比較強，教師可以抓住這一特點布置自主設計英文名片，學唱英語歌曲并進行比賽，自制寫有英文的新年賀卡，編寫英語手抄報等作業(yè)激發(fā)學生興趣。如人教版八年級上英語Unit 7“How do you make a banana smoothie？”可讓學生準備一些材料自己動手做。這樣學生除了會運用書本上的知識外，還可以把制作過程中的新情況設法用英語表述出來，這樣既豐富了想象，鍛煉了思維，而且這樣的作業(yè)會永遠記憶猶新。

二、作業(yè)設計要有層次性

即作業(yè)能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題，作業(yè)數量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調發(fā)展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優(yōu)生優(yōu)化知識結構，使作業(yè)內容適應不同學生的實際滿足能力。

因此在備課中，教師可劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統(tǒng)一要求。如在設計人教版七年級下冊Unit 11“What do you think of game shows？”作業(yè)時，我設計了以下五個作業(yè)：①抄對話一遍；②背誦對話；③發(fā)揮想象，編一段采訪名人的對話；④和同伴表演自編的對話；⑤查資料，找出電視節(jié)目名稱的翻譯，不少于10個，每位學生最少選擇二項作業(yè)完成。學生可以根據“菜單”的內容自主選擇，做自己能做并喜歡做的事情。這樣的作業(yè)設計著眼于學生的發(fā)展，立足長遠，從學生的整體素質出發(fā)，制定的整體發(fā)展規(guī)劃，滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。這樣就可以克服作業(yè)布置中的隨意性和盲目性更有利于因材施教。

三、作業(yè)設計要體現合作性

作業(yè)布置是教學的一個重要組成部分，但不應是教師的專利，也可以是學生參與活動一個試驗區(qū)，教師引導學生根據教學內容選擇作業(yè)題目，可以有優(yōu)生命題、同桌互選、學生自選等多種形式，這樣更能突出學生是學習的主人。有時老師也可以與學生一同做作業(yè)，在真實的情境里實現師生的“同心、同行、同樂”。如在上人教版七年級下英語Unit1“Wheres your pen pal from？”前，我讓學生去網上查詢各國（包括我國）的一些主要城市的名稱，讓同組學生之間相互合作，各顯身手。這一活動不僅使學生掌握了相關詞匯，而且使學生了解了各國的風俗民情，激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生認識、了解了朋友之間各自的特長和閃光點以及相互協(xié)作配合的重要性，有利于學生實踐能力、創(chuàng)造能力和合作意識的培養(yǎng)。

四、作業(yè)設計要突出實踐性

適當布置一些課外實習作業(yè)，使學習生活化。通過學生親自參加實踐，手腦并用獲得直接經驗。這種實踐，可極大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，尋求解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)學生探索求新的思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

如七年級上Unit5“Shopping”的Reading部分，這部分內容是關于在商店如何用簡單的英語進行購物。在這節(jié)內容中，我讓學生利用自己已有的英語基礎先對文章內容進行預習，再在課堂上進行實際操作。設計的預習作業(yè)如下：根據課文內容，讓學生結合從前的英語知識，查找一些與日常購物有關的詞句例如：Can I help you？What can I do for you？How much is it？Here you are.等。讓學生準備好購物的貨幣。這里的貨幣并不是真的人民幣，例如貝殼等，實在沒有，也可以自己用紙制作。這種作業(yè)方式受到了學生的喜愛，并增強了學生的求知欲，在隨后的相關內容課堂教學中，收到了不錯的教學效果。

總之，我們要樹立以學生的發(fā)展為本的教學創(chuàng)新理念，在初中英語教學中結合本班實際情況，精心地設計一些趣味性，層次性，合作性，實踐性的作業(yè)，將家庭作業(yè)設計成為一切項實可行的任務，讓學生真正體會到家庭作業(yè)不是負擔，而是一種樂趣，并樂于努力做好。這樣必能極大地激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，收到意想不到的效果。