李敏

1當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)質(zhì)量不高

在英語(yǔ)課堂的知識(shí)傳授中，老師使用到的一些語(yǔ)言充分展示了教師的綜合素質(zhì)，通過語(yǔ)音、語(yǔ)速老師能夠向?qū)W生輸送語(yǔ)言，這會(huì)阻礙學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)存在著很大的問題，老師的一些不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，分散學(xué)生注意，削弱老師的威信，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著不少中式英語(yǔ)，這種錯(cuò)誤的表達(dá)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，大部分是老師的一問一答，老師提問刺激學(xué)生回答。在不少問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師的教學(xué)會(huì)流于形式，缺乏深入的鉆研。于學(xué)生而言，很多學(xué)生認(rèn)為課堂上的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生在問題的回答中缺乏成就感，這使得學(xué)生英語(yǔ)仍舊處于瓶頸期。

1.2課堂行為的表現(xiàn)力弱

在整個(gè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，為了使得課堂教學(xué)生動(dòng)形象，可以推廣媒體教學(xué)，促進(jìn)英文教學(xué)效果。在調(diào)查中，很多老師都依賴著多媒體教學(xué)，這會(huì)分散學(xué)生的注意力。長(zhǎng)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體的教學(xué)效果差，制作出來的課件并不能突出教學(xué)重點(diǎn)，可能會(huì)存在錯(cuò)別字以及字體不清的情況，使得學(xué)生很難掌握教學(xué)重點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師需要對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的肯定評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)然表?yè)P(yáng)需要盡量不用ok、good等，這樣而言的意義不大。英語(yǔ)教學(xué)中老師的課堂表?yè)P(yáng)需要進(jìn)一步挖掘，因?yàn)樾问交菀自斐梢曈X疲勞，從而降低學(xué)生的興趣。針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)問題，英文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，避免懲罰。

2初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)比較重視傳授知識(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)以及品格。初中英語(yǔ)的特征明顯，比如語(yǔ)言的規(guī)范性、行為之間的互動(dòng)性、協(xié)商性以及文化性等等。語(yǔ)言的規(guī)范性需要老師避免使用中式英語(yǔ)，語(yǔ)言的表達(dá)也需要相應(yīng)的規(guī)范性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不少活動(dòng)組織中，老師為學(xué)生創(chuàng)造了不少真實(shí)的環(huán)境，然后進(jìn)行交流、溝通。教學(xué)行為中的互動(dòng)性是信息交流的重要方式，在師生之間的互動(dòng)中接受信息，這旨在強(qiáng)調(diào)老師的行為是雙系那個(gè)的，因?yàn)槔蠋熛驅(qū)W生提出問題時(shí)，同時(shí)也在等待學(xué)生進(jìn)行反饋。

英語(yǔ)教學(xué)中的協(xié)商性指的是老師與學(xué)生理解上存在著一定的偏差，為了及時(shí)提升溝通效率，消除理解中的偏差，在教學(xué)中需要老師提供相應(yīng)的線索，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。英語(yǔ)課堂教學(xué)一方面是向?qū)W生傳授知識(shí)，另一方面也是中文化的交融。教學(xué)中隱藏的文化使得英語(yǔ)作為文化的載體，這幫助學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)的交流以及溝通，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解各地的文化風(fēng)俗。

3初中英語(yǔ)課堂行為中的相應(yīng)解決對(duì)策

3.1優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)中的教師課堂教學(xué)行為受到了多方面的影響，若是提高具體的教學(xué)行為，需要從整體上提高教師的課堂行為。在新課改的影響中，以學(xué)生為主的教學(xué)行為需要老師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，建立完善的教學(xué)理念。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生知識(shí)獲取，需要強(qiáng)調(diào)開放性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，從根本上改進(jìn)教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

除了自身的教學(xué)行為需要老師及時(shí)改進(jìn)與更新，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)提升自己的專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，老師需要不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為老師在課堂教學(xué)中奠定理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)老師教學(xué)。在老師不斷提升自己專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)老師的專業(yè)知識(shí)，使得在實(shí)際教學(xué)中能夠及時(shí)修正，最大化的優(yōu)化課堂教學(xué)效率。初中英語(yǔ)老師需要及時(shí)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)行為進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)行為。當(dāng)前，英語(yǔ)課堂教學(xué)是老師自我修正、自我反思的一個(gè)過程，在反思中不斷滿足學(xué)生的需求，避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果低的情況，為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化老師的教學(xué)行為

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中的知識(shí)講授中，需要合理的控制語(yǔ)言的規(guī)范與準(zhǔn)確。一些成績(jī)比較差的班級(jí)，老師在講授的過程中需要放慢語(yǔ)速，便于學(xué)生聽清、聽懂，多次詢問學(xué)生的情況掌握能夠幫助學(xué)生開展課堂教學(xué)。此外，英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效減少口頭禪的使用，盡量規(guī)范化。當(dāng)前不少英語(yǔ)老師為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，比如黑板、多媒體等，這能夠減少教師課堂教學(xué)的工作量。當(dāng)前，老師應(yīng)當(dāng)充分了解如何使用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)老師的多媒體制作水平，使得課堂教學(xué)更為靈活。

4結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景中，英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生合理有效的教學(xué)。初中英語(yǔ)課堂主要是一個(gè)互動(dòng)的過程，教學(xué)行為有著較強(qiáng)的示范性，課堂教學(xué)需要學(xué)生不斷獲取知識(shí)，深刻感知文化內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)能力。

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