邱小勇

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活”，它新的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)學(xué)的問題，主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，主動地把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)，那么，那么教師在課堂教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)問題生活話呢，我結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其身，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣，開發(fā)思維。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

生活實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)為生活實(shí)際服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，講究從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。例如，在教學(xué)“元、角、分”時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：一個人去市場買菜，總共拿了拿20元錢準(zhǔn)備今天的晚餐，怎樣去買比較合理？首先，學(xué)生要根據(jù)家里每個成員的不同需求和愛好列出一個菜單，然后通過比較不同的蛋、肉、蔬菜的價格，在不超過20元錢的情況下估計(jì)買菜的總價，還要對比不同賣家的價格和質(zhì)量，在買菜時還要和賣家討價還價。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力，又使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，切身體驗(yàn)到生活數(shù)學(xué)知識無處不在和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

2.運(yùn)用實(shí)物（情境圖）創(chuàng)設(shè)情境

教師利用實(shí)物或情景圖能很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，激活學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)儲存，聯(lián)想自己身邊具體的事物，通過觀察、操作解決問題等豐富的“數(shù)學(xué)化”的活動經(jīng)驗(yàn)過程，感受數(shù)學(xué)知識的含義，經(jīng)理數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。如在教學(xué)“長方形和正方形”的面積計(jì)算時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：大屏幕呈現(xiàn)學(xué)校簡單的平面圖，我指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的平面圖，啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，有的學(xué)生提出長方形花壇的周長是多少？正方形花壇的周長是多少？長方形花壇的面積是多少？正方形升旗臺的面積是多少？前兩個問題是對已有數(shù)學(xué)知識的再現(xiàn)與應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出后面兩個問題，很自然地引出了新知識，這個教學(xué)情境，能夠很好地體現(xiàn)生活中存在數(shù)學(xué)，這對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。二、研究生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，也只有讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，數(shù)學(xué)教學(xué)才能生根發(fā)芽開花結(jié)果。新的數(shù)學(xué)課程教材在研發(fā)過程中就注重在生活中尋找原型。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，充分利用生活原型，讓學(xué)生感受到我們就生活在數(shù)學(xué)當(dāng)中，生活無處不數(shù)學(xué)，教學(xué)活動事半功倍，學(xué)生對探究數(shù)學(xué)生發(fā)濃厚的興趣兒。我在教學(xué)“長方體表面積”一課，課前給每個學(xué)習(xí)小組布置了一個任務(wù)：每個小組成員制作一個長方體紙箱。課堂上合作理解“表面積”的含義之后，在小組長的帶領(lǐng)下測量出紙箱的長、寬、高，記錄數(shù)據(jù)然后計(jì)算，最后得出結(jié)論。如果用字母a，b，h分別代表長、寬、高，用S代表長方體的表面積，那么一個完整的長方體的表面積公式就是：S=2（ab+ah+bh）。之后這位教師布置給各個小組一個任務(wù)：讓小組長帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，各小組自己尋找長方體實(shí)物，先測量然后根據(jù)公式計(jì)算出所測量的實(shí)物的表面積。通過實(shí)際操作，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力所在，學(xué)生興趣兒高漲，再也沒有數(shù)學(xué)枯燥無味的厭倦想法。

又如：如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時，我先復(fù)習(xí)長方形的面積的計(jì)計(jì)算方法，然后問學(xué)生 “平行四邊形面積在什么情況下和長方形面積不等”的疑問，提出問題：“用4 根木條釘成一個平行四邊形，把它拉成一個長方形，這時長方形與原平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問題的提出，引發(fā)出學(xué)生的不同答案：相等、增大了、減小了。爭論十分激烈，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動探求，最終得出結(jié)論：當(dāng)平行四邊形與長方形底邊即長相等時，拉動平行四邊形成為長方形，其高變化了，面積相應(yīng)增大了。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中有的知識在我們生活實(shí)際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，這樣就能在創(chuàng)造在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，借以充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。與實(shí)踐活動、生活問題相結(jié)合。如學(xué)習(xí)了求平均數(shù)的方法后，可設(shè)計(jì)下面的兩組題：

南京電視臺舉行少兒歌手大賽，一位少兒選手的得分情況是：92分、88分、90分、89分、85分、91分、88分，你知道記分員是如何計(jì)算他的平均得分的？為什么要去掉一個最高分和一個最低分？這位選手的平均得分是多少？

辨析：

1.小紅班同學(xué)的平均身高是136厘米，所以她的身高一定是136厘米，對嗎？

2.數(shù)學(xué)測試小英班同學(xué)的平均成績是91分，小玲班同學(xué)的平均成績是89分，所以小英的數(shù)學(xué)成績比小玲高，對嗎？

又如在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識后，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：

學(xué)校有一塊正方形花圃，計(jì)劃用花圃的1/2種花，1/2種草，你認(rèn)為怎樣安排比較美觀？

這些問題都是學(xué)生身邊活生生的數(shù)學(xué)事實(shí)，他們感興趣，有解決辦法。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。