史瑞萍

摘 要：現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在提筆作文時都發(fā)愁，覺得無事可寫，無話可說，這已是一種普遍現(xiàn)象了。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學(xué)生的作文水平，也是教師們一直在探索的問題?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！痹谧魑慕虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的?？茖W(xué)家的實驗表明，得不到激勵，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發(fā)揮自己能力的20%～30%；而得到激勵，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%～90%。學(xué)生若對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會非常注重練筆寫作，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？

一、展開想象翅膀，享受成功體驗

新《課標(biāo)》指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边\用追想，再現(xiàn)過去。通過引導(dǎo)追憶，讓學(xué)生把過去的人、事、物、景再現(xiàn)出來，以此來闡明現(xiàn)在的思想意識，如讓學(xué)生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經(jīng)歷的，學(xué)生敘寫起來興致就會很高。

運用假想，展現(xiàn)未來。如布置《50年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學(xué)生異想天開，又可以讓學(xué)生學(xué)會合理想象，寫出成功作品。

運用推想，呈現(xiàn)過程。許多課文言雖畢而意味未盡，留有無窮的余味，而學(xué)生對這些內(nèi)容興趣濃厚，心馳神往。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》《窮人》等我們可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，展開想象的翅膀進(jìn)行續(xù)寫，再通過評比評論等又極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

運用幻想，表現(xiàn)理想。幻想是想象力的升華，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。在教學(xué)中我們要經(jīng)常鼓勵孩子們寫童話和科幻文章，讓他們每一個人都能不同程度地享受到成功的體驗。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生信心作文

作文教學(xué)可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生活的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感覺，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣和自信心。

充滿情緒的活動情境，全方位地調(diào)動了學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。例如，有一陣子，跳跳鼠在學(xué)生中風(fēng)靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。筆者也親自玩中求趣，都怎么也玩不出情趣?？磥硗嬷凶杂袑W(xué)問，值得寫一寫，筆者便給學(xué)生布置了題為《我玩跳跳鼠》的作文。沒想到學(xué)生一見題目就高興呼喊起來，胸中有話說，下筆如有神。這次作文最差的學(xué)生也寫了400多字，從跳跳鼠的結(jié)構(gòu)、變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。趁熱打鐵，筆者又布置了一篇半命題作文《跟我玩》，這次學(xué)生的作文更讓筆者大開眼界，許多新奇有趣的玩具、游戲，筆者耳聞未聞，學(xué)生作文上的童趣，竟撩起我的一絲羨慕與忌妒，勾起了我對兒時的回憶。的確，在玩中實現(xiàn)趣寫，并讓玩的樂趣走進(jìn)學(xué)生的作文，學(xué)生一定能學(xué)出無窮的童趣來。

三、優(yōu)化評改方式

1.互相交流、學(xué)習(xí)

評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評改，在小組內(nèi)互相交流，評評你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。這樣的活動既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，真是一舉兩得。

2.多鼓勵，少批評

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個優(yōu)秀句子，或是一個好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。所以，既使給學(xué)生指出缺點，也是先肯定學(xué)生的優(yōu)點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不吝惜對學(xué)生的贊美。

四、揚長鼓勵，激發(fā)興趣

教師在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，給予表揚。不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責(zé)批評效果更好。大家都知道歷史偉人劉邦手下的陳平，他是一個盜嫂受金，反復(fù)無常的小人，而當(dāng)時的魏無知就是能看中他的才能而向劉邦推薦，劉邦也能因此看到陳平的才能，避談他的德行而重用他，使得他有機(jī)會施展才能，讓他在楚漢相爭的事業(yè)中一顯身手，使劉邦得以一統(tǒng)天下。同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不是很好，但有些詞語或個別句子寫得很美，那么 我們應(yīng)該以此鼓勵他們，激發(fā)他們的寫作興趣，不要一棍子打死，傷害學(xué)生的自尊心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社