楊賽強(qiáng)

摘 要：高中政治中“政治生活”這一冊(cè)中“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這一單元，談及了中國(guó)與其他國(guó)家以及國(guó)際社會(huì)的諸多錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，為此，文章類比推理，主要從獨(dú)立自主的行為、勇敢面對(duì)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)、參與課堂促進(jìn)共同發(fā)展、堅(jiān)持知識(shí)改變?nèi)松返人膫€(gè)方面論述了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)際社會(huì)；關(guān)系；學(xué)生；發(fā)展

筆者在教學(xué)人教版高中思想政治中的“政治生活”一冊(cè)書中的“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這一單元的時(shí)候，偶然的時(shí)間，突然感覺到中國(guó)處于國(guó)際社會(huì)中，學(xué)生個(gè)體在班級(jí)中，中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的關(guān)系雖然不完全等同于學(xué)生與其他同學(xué)的關(guān)系，但是也從中可以得到很多的啟示，所以筆者不揣冒昧，把自己的對(duì)比與思考，付諸文字，談?wù)剰闹械玫降膶W(xué)生個(gè)體發(fā)展的管窺之見。

一、獨(dú)立自主的行為

教材中明確中國(guó)作為獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家，在國(guó)際事務(wù)中可以獨(dú)立自主的按照本國(guó)的利益進(jìn)行處理，尤其是取得聯(lián)合國(guó)的合法席位之后，意味著中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的責(zé)任更大了，獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家進(jìn)一步真正得到了認(rèn)可和保障。中國(guó)一直奉行獨(dú)立自主的外交政策，不接受任何外國(guó)勢(shì)力的干預(yù)和壓力甚至武力威脅，作為聯(lián)合國(guó)的常任理事國(guó)，慎重行使自己的權(quán)利，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，不退縮、不懼怕、不推責(zé)，中國(guó)的這種作風(fēng)逐漸得到了世界大多數(shù)國(guó)家的支持和稱贊，也使中國(guó)的發(fā)展得到了前所未有的機(jī)遇。

同樣，學(xué)生作為班級(jí)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，也同樣具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，而這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性也是教育個(gè)體所必須具有的素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)上的獨(dú)立行為，主要體現(xiàn)在獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，不受其他人的干擾，可以拒絕其他人的介入。比如學(xué)習(xí)《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》一節(jié)，筆者讓學(xué)生先思考“國(guó)家利益對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是指什么？”，然后提問(wèn)學(xué)生“國(guó)際關(guān)系可以有‘舍己為人式的處理方式嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，展現(xiàn)他們獨(dú)立思考的能力。這種獨(dú)立的行為能力不單體現(xiàn)在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)上，還更多的體現(xiàn)在以后的工作與人交往中。通過(guò)思想政治中的中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的交往，可以給學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供借鑒。

二、勇敢面對(duì)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)

“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這一單元，告訴我們，國(guó)際社會(huì)之間的關(guān)系充滿著多種形式的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)是人類進(jìn)步的必備要素，所謂“物競(jìng)天擇，適者生存”，但國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，甚至關(guān)系到國(guó)家的生存和滅亡。在經(jīng)濟(jì)上，國(guó)家之間要有很多競(jìng)爭(zhēng)，比如中國(guó)的高鐵出口要面臨與日本新干線的競(jìng)爭(zhēng)，要想得到其他國(guó)家的青睞，我們必須在質(zhì)量上下功夫，這種競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑會(huì)促進(jìn)企業(yè)進(jìn)步，同樣其他產(chǎn)業(yè)也是如此，航天、汽車、鋼鐵、服裝……這一個(gè)個(gè)的行業(yè)出口就需要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，他們出口只有一個(gè)名字就是“中國(guó)”，他們是代表著中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的，中國(guó)不懼競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)正在這種有益的公平競(jìng)爭(zhēng)中快步發(fā)展。

競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際關(guān)系最基本的形式之一，以大看小，學(xué)生作為生物個(gè)體，是最小的生物個(gè)體單元，也存在著競(jìng)爭(zhēng)，也需要競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。比如教學(xué)中，教師可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考、主動(dòng)回答問(wèn)題的熱情，教師利用競(jìng)爭(zhēng)積分表，按照表現(xiàn)適當(dāng)加分，匯總后分別表彰周、月、學(xué)期、年度表現(xiàn)之星。比如“說(shuō)出最近中國(guó)主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的事例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)的好處。”對(duì)于這種問(wèn)題，教師要讓學(xué)生小組討論后分別舉例說(shuō)明，這道題既結(jié)合了所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，提高了學(xué)生結(jié)合時(shí)事分析問(wèn)題的意識(shí)，又告訴學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不在，勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，提高自身能力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

三、參與課堂促進(jìn)共同發(fā)展

中國(guó)之于國(guó)際社會(huì)，在必修二“政治生活”的第四單元第九課已經(jīng)明確告訴我們，“發(fā)展”是一個(gè)國(guó)家根本追求，只有一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能真正造福人民，才是正道。但一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展，單靠自己閉門發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著國(guó)際間交往日益密切，國(guó)家之間需要更多樣的合作，包括內(nèi)容更加豐富、形式不拘一格，才能真正實(shí)現(xiàn)共贏的局面。合則共贏，分則兩敗，中國(guó)之所以能夠高速發(fā)展，快速成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，與中國(guó)堅(jiān)定不移的參與國(guó)際合作，共同協(xié)調(diào)發(fā)展的宗旨是分不開的。

國(guó)家只有參與國(guó)際社會(huì)才能發(fā)展更快，國(guó)家發(fā)展需要合作共贏，不能以損害他國(guó)利益換去自己國(guó)家的利益，這不符合國(guó)家合作的原則，也不可能獲得長(zhǎng)久的信任，必將損害自己發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課，也要讓學(xué)生明白學(xué)生之間雖然存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但要想持久快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)、提高解題技能，單靠自己個(gè)人的力量也是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要多與其他同學(xué)合作，多參與小組討論，與其他學(xué)生建立一種類似國(guó)家之間的信任共贏關(guān)系，主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的知識(shí)，才能分享他人的知識(shí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，彼此互動(dòng)，這也符合徐州地區(qū)正在大力推進(jìn)的課堂教學(xué)模式——“學(xué)講方式”。老師不可能有分身之術(shù)跟著每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，隨時(shí)與周圍的同學(xué)或者互助小組討論，你一言我一語(yǔ)，各自貢獻(xiàn)自己的認(rèn)知，問(wèn)題大多數(shù)是可以得到解決的，而且這種解決的辦法會(huì)讓參與的每一位學(xué)生受益匪淺，不只是知識(shí)記憶更牢固，也不只是能力提高更快，還包括他們合作意識(shí)的增強(qiáng)將為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、堅(jiān)持知識(shí)改變?nèi)松?/p>

“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”這一章告訴我們，霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治還存在著，國(guó)際間的糾紛和摩擦依然在危及著世界的和平，而中國(guó)堅(jiān)定不移的走和平發(fā)展之路，我國(guó)的發(fā)展策略，現(xiàn)在看來(lái)是非常正確的，國(guó)家經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了黃金發(fā)展期，國(guó)民生活水平大幅度提高，人民幸福指數(shù)不斷攀升，全面小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)指日可待了。

于此，筆者認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，增加技能，雖然班級(jí)中存在一些學(xué)生，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間也會(huì)有矛盾或者摩擦，但這些都是次要的，學(xué)生只要堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方向，堅(jiān)持走知識(shí)改變?nèi)松?，不要被其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情擾亂了身心，積極投入學(xué)習(xí)，就一定可以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。透過(guò)中國(guó)的外交政策，分析學(xué)生個(gè)體的發(fā)展策略，持之以恒，心無(wú)旁騖，知識(shí)就會(huì)在腳下延伸，技能就會(huì)在雙手中生長(zhǎng)。

政治教師要有敏銳的政治思維，能夠以政治教學(xué)中的某一問(wèn)題或者現(xiàn)象思考學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，以國(guó)際關(guān)系為例，思考學(xué)生個(gè)體發(fā)展，類比對(duì)照，也頗多的相似性、合理性，高中政治不但可以增加學(xué)識(shí)，還可以促人深思，提供學(xué)生發(fā)展的藍(lán)本，可謂新的發(fā)現(xiàn)。