張健

從課程的教學(xué)形式、實踐操作訓(xùn)練、評價方式轉(zhuǎn)變等方面，探討了如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進行改革，最終提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)，達到職業(yè)教育的真正目的。

隨著計算機應(yīng)用的推廣與普及，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中職學(xué)校各個專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)，不僅符合計算機技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。本文就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

一、教學(xué)形式

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)形式

以前受教學(xué)條件的限制，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)多數(shù)采取“板書+講解+適當(dāng)?shù)纳蠙C練習(xí)”的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學(xué)方法單一、僵化，沒有直觀的演示。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”，基本上以自身為主體，課前備課到上課講授，對學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注得較少，教學(xué)效果難免不佳。

（二）現(xiàn)代的教學(xué)形式

當(dāng)前，計算機課程教學(xué)基本上普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段。使得很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀、便捷。由于有了同步的演示，學(xué)生可以對老師講授的知識當(dāng)堂進行操作練習(xí)，在師生的互動中既增強了學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識與實踐有機結(jié)合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高。

（三）改革思路

計算機課程的教學(xué)一方面應(yīng)加強多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進行直觀教學(xué)；另一方面應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究一種嶄新的計算機教學(xué)方法，將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變學(xué)生，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

二、教學(xué)方式

如何在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合中職課堂教學(xué)呢？這就要求我們從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點，做到內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算習(xí)機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣。

（一）選用合適的教材

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強，壓力大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。正因為如此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮選擇由中職學(xué)校編寫的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)特點的內(nèi)容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。

（二）甄選實用的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上以實用、夠用為原則，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整授課內(nèi)容，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。

（三）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實例教學(xué)，以具有代表性的實例作為每個教學(xué)模塊的開始，讓學(xué)生從“可視化”的實例教學(xué)開始，對模塊的目標(biāo)有一個整體認識，明白完成目標(biāo)任務(wù)需要哪些知識。隨后，再以實例為主輻射到相關(guān)的知識、技能。實踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強，普遍被廣大學(xué)生所接受。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？這就要求教師在教學(xué)過程中，充分結(jié)合中職學(xué)生的認知水平，適當(dāng)安排一些易于自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)效果。

三、實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實訓(xùn)課為重點，實訓(xùn)內(nèi)容則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用相貼切的實訓(xùn)任務(wù)之中。在實訓(xùn)過程中借助教學(xué)課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學(xué)方法，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來。在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽地實踐，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達到良好的教學(xué)效果。

（一）采用項目教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”方式

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生終生受益。

（二）通過競賽來促進技能

學(xué)校每年定期舉行計算機基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進學(xué)生更扎實地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實踐操作能力。

四、評價方式

中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價方式，一種是：評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀(jì)律和平時成績作為主要評價依據(jù)；筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。

綜上所述，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。

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