郝鳳玲

摘 要：多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，特別是在語(yǔ)文教學(xué)得到更加廣泛的應(yīng)用。把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“自主參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程，創(chuàng)造了廣闊的天空給教育領(lǐng)域注入了新的活力。多媒體技術(shù)不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀(guān)、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，它是推動(dòng)學(xué)生探研知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)的意境，能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)樵?shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。

所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如人教版三年級(jí)語(yǔ)文第21課古詩(shī)兩首《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美?！讹嫼铣跚绾笥辍繁憩F(xiàn)出柔情似水的柔美。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來(lái)幫助學(xué)生理解不同的詩(shī)意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下也無(wú)法了解詩(shī)的豐富意境。有了多媒體教學(xué)之后，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，根據(jù)不同詩(shī)意，我在課前準(zhǔn)備好不同的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略西湖在晴天和雨天的不同美景，我先出示陽(yáng)光普照下的西湖全景圖，然后淡去畫(huà)面，呈現(xiàn)古詩(shī)“水光瀲滟晴方好”引導(dǎo)學(xué)生背誦，借助課文下面的注釋領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導(dǎo)學(xué)生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學(xué)生很容易就領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，化抽象為具體形象

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有時(shí)要花很多時(shí)間進(jìn)行板書(shū)。而多媒體教學(xué)可以不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外閱讀材。這樣，學(xué)生可以通過(guò)事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。例如，過(guò)去我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，我只得花大量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，把小興安嶺一年四季景物變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)都板書(shū)在黑板上，有時(shí)還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時(shí)間，其效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)以后，我就通過(guò)制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)，然后再把重點(diǎn)詞語(yǔ)定格在畫(huà)面上。這樣使學(xué)生如臨其境，使學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這一課的重點(diǎn)也很容易被解決，學(xué)生的能力也進(jìn)一步提高。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，形成開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時(shí)代較遠(yuǎn)，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實(shí)在不足為奇。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如，教學(xué)手段的單一，長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下，人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。因此，它們各有各的長(zhǎng)處和不足，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。教師在教學(xué)中要做到：首先，要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與；其次，課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿(mǎn)堂灌”；其三，對(duì)于重點(diǎn)的字、詞、句，要適當(dāng)板書(shū)。在強(qiáng)化誦讀、積累詞語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生看書(shū)本。片面強(qiáng)調(diào)多媒體的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性

教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀(guān)性、交互作性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、做好語(yǔ)文教學(xué)工作的前提條件。

綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

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