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        淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-05-09 17:54:31郝鳳玲
        速讀·下旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)應(yīng)用語(yǔ)文

        郝鳳玲

        摘 要:多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,特別是在語(yǔ)文教學(xué)得到更加廣泛的應(yīng)用。把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“自主參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程,創(chuàng)造了廣闊的天空給教育領(lǐng)域注入了新的活力。多媒體技術(shù)不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);語(yǔ)文;課堂教學(xué);應(yīng)用

        多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中,靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體的形象直觀(guān)、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì),能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

        一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用,提高學(xué)生的興趣

        “興趣是最好的老師”,它是推動(dòng)學(xué)生探研知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有興趣,才有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會(huì),并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫(huà)面,欣賞品味形象化的詞句,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生猶如身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起欣賞學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在古詩(shī)教學(xué)中,利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)的意境,能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái),將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片,那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)樵?shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的,而感情又一定要通過(guò)形象,構(gòu)成一種意境,然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。

        所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如人教版三年級(jí)語(yǔ)文第21課古詩(shī)兩首《飲湖上初晴后雨》,這首詩(shī)包含了豐富的信息,描繪了不同地方的美景,體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美?!讹嫼铣跚绾笥辍繁憩F(xiàn)出柔情似水的柔美。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,老師只能靠口頭講解來(lái)幫助學(xué)生理解不同的詩(shī)意,但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的,學(xué)生在死記硬背的情況下也無(wú)法了解詩(shī)的豐富意境。有了多媒體教學(xué)之后,在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),根據(jù)不同詩(shī)意,我在課前準(zhǔn)備好不同的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí),為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略西湖在晴天和雨天的不同美景,我先出示陽(yáng)光普照下的西湖全景圖,然后淡去畫(huà)面,呈現(xiàn)古詩(shī)“水光瀲滟晴方好”引導(dǎo)學(xué)生背誦,借助課文下面的注釋領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。接著出示煙雨朦朧的西湖,引導(dǎo)學(xué)生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學(xué)生很容易就領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境。

        二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

        (一)應(yīng)用多媒體技術(shù),化抽象為具體形象

        在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師有時(shí)要花很多時(shí)間進(jìn)行板書(shū)。而多媒體教學(xué)可以不受時(shí)空限制,將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,還可以導(dǎo)入大量的課外閱讀材。這樣,學(xué)生可以通過(guò)事物的形,聲色的變化和發(fā)展,直接獲取知識(shí),認(rèn)識(shí)世界。例如,過(guò)去我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn),我只得花大量時(shí)間進(jìn)行板書(shū),把小興安嶺一年四季景物變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)都板書(shū)在黑板上,有時(shí)還需要把一些句子抄在小黑板上,這樣一篇課文講完,需要花大量的時(shí)間,其效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)以后,我就通過(guò)制作多媒體課件,利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn),然后再把重點(diǎn)詞語(yǔ)定格在畫(huà)面上。這樣使學(xué)生如臨其境,使學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這一課的重點(diǎn)也很容易被解決,學(xué)生的能力也進(jìn)一步提高。

        (二)應(yīng)用多媒體技術(shù),形成開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式

        多媒體技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式,具有鮮明的時(shí)代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的資源,多媒體技術(shù)能很好地實(shí)現(xiàn),滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解,體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí),考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時(shí)代較遠(yuǎn),如果只靠傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生讀、老師講,學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)到的高科技的大橋太多了,趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋,實(shí)在不足為奇。

        三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

        (一)正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

        當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如,教學(xué)手段的單一,長(zhǎng)期以來(lái),教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進(jìn)課堂。課堂教學(xué)容量小,課堂效率低等。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起,則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下,人機(jī)交互使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,也不利于師生情感的交流。因此,它們各有各的長(zhǎng)處和不足,所以在語(yǔ)文教學(xué)中,要正確處理兩者的關(guān)系。教師在教學(xué)中要做到:首先,要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏,重視學(xué)生的思考和參與;其次,課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用,避免“滿(mǎn)堂灌”;其三,對(duì)于重點(diǎn)的字、詞、句,要適當(dāng)板書(shū)。在強(qiáng)化誦讀、積累詞語(yǔ)時(shí),要讓學(xué)生看書(shū)本。片面強(qiáng)調(diào)多媒體的萬(wàn)能性,長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入,大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉,就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏,閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降,就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此,只有正確處理好兩者的關(guān)系,才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

        (二)注重實(shí)效,保證使用的科學(xué)性

        教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí),要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則,既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀(guān)性、交互作性,促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練,不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途,是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、做好語(yǔ)文教學(xué)工作的前提條件。

        綜上所述,只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,才能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程服務(wù),才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閻立欽.語(yǔ)文教育學(xué)引論[M].北京:高等教育出版社,2003.

        [2]王志強(qiáng),蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002.

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