張環(huán)正

摘 要：《英語新課程標準》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認識學(xué)習英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中顯得十分重要性。筆者主要談?wù)撛诮虒W(xué)過程中如何進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生的閱讀能力進行指導(dǎo)等。

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習英語和運用英語切實打好基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值。

二、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題

初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動，篇幅適當，難度適中，貼進生活，具有時代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會覺得閱讀理解相對較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見到篇幅長的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習慣沒有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。

三、制定有效閱讀措施

（一）分析題型

閱讀理解的命題特點要求學(xué)生在閱讀時必須快速捕捉有效信息，準確把握整篇材料的主旨大意。同時還要學(xué)生具備邏輯推理和分析總結(jié)能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據(jù)題目的特點有可以分為以下四種：

1.直接解答題。有些材料較為簡單，所設(shè)計的問題也可以直接從材料中找到。它通?？疾閷W(xué)生的初步理解能力和閱讀速。

2.字句理解題。有時候閱讀題目考查學(xué)生對某個單詞或某句話的理解，這類題目學(xué)生必須根據(jù)文章上下文的語境來猜測詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。尤其是某些關(guān)鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。

3.推理判斷題。此類題目要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進行合乎邏輯的推理，準確把握作者的寫作意圖，觀點和態(tài)度，從而做出準確的判斷。

4.歸納概括。這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如：概括中心，總結(jié)段意，選擇標題等，學(xué)生做題時要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。

（二）加強閱讀技巧的指導(dǎo)

1.閱讀文章所給問題。每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問題的過程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時可以判明哪些題型可以依靠通讀來解決。比如概括文章主題、給無標題文章選標題、指出作者思想觀點、意圖等。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭再看短文，然后選擇答案。而我指導(dǎo)學(xué)生的做法是先看問題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。

2.尋找主題句，理解重點，把握全文。大多數(shù)材料都有主題句，用以說明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說明的，有的主題句在文章的開頭、有的在文章的結(jié)尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時若能把握住這些句子，無疑會大大提高閱讀的速度和理解效果。學(xué)生在做題時，先用短暫的時間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內(nèi)容，屬于什么體裁風格，以及文章安排的大體輪廓，重點分布。認真閱讀文章的開頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點。

3.培養(yǎng)正確的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該對學(xué)生提出一些具體要求：①默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時愛發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀；②不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習慣，要學(xué)會猜測生詞的含義，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法。

4.按意群閱讀，不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時間長，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。隨著年級的升高，句子就會變得越來越復(fù)雜，閱讀更長更復(fù)雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力。