教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)。使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并通過一系列的數(shù)學(xué)活動感受其特征。

2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。

3.情感目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗研究學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點：

初步感知這些立體圖形的特征（說明：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形，所以，這些圖形的形狀特征是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，長方體、正方體、圓柱和球?qū)嵨锔饕粋€，長方體、正方體、圓柱和球圖片各一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：每4人一個學(xué)習(xí)小組，每小組一個學(xué)具袋，內(nèi)裝有長方體、正方體、圓柱和球食物若干個。

教學(xué)方法：

本節(jié)課我主要采取給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，在活動中進行探究，把問題教學(xué)法，合作教學(xué)法、探究教學(xué)法等結(jié)合運用于教學(xué)中。使學(xué)生自主的、創(chuàng)造的、進行綜合學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計：

一、嘗試分類

（一）環(huán)節(jié)

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計層次

環(huán)節(jié)可能性預(yù)示：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生把這些物體按形狀分成四類，并能大致說出這些立體圖形的名稱。

預(yù)設(shè)2：部分學(xué)生可能按其它標(biāo)準(zhǔn)分類（如：顏色、大小、是否滾動等）

預(yù)設(shè)應(yīng)對：

預(yù)設(shè)1的應(yīng)對方案：

小組匯報完畢，把長方體、正方體、圓柱和球的實物貼在黑板上，揭示物體名稱，請下面同學(xué)隨著老師的要求分別舉出長方體、正方體、圓柱和球。

預(yù)設(shè)2的應(yīng)對方案：

對于其它的分類標(biāo)準(zhǔn)老師給予肯定，并讓學(xué)生體會不同的標(biāo)準(zhǔn)分得的結(jié)果也是不一樣的，但要跟學(xué)生指出，這節(jié)課我們只研究這種分類方法。

二、探究形成

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)

調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、滾一滾等數(shù)學(xué)活動中感受各種立體圖形的特征。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計層次

1.孩子們，今天我們又認(rèn)識了四個好朋友，選擇你喜歡的形狀和它們做做游戲好嗎？

2.匯報：你是和誰做的游戲，你是怎么玩的？

環(huán)節(jié)的可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：孩子把很多的物體搭在一起，搭成“大高樓”。

預(yù)設(shè)2：孩子做滾動球的游戲。

預(yù)設(shè)3：孩子做滾動圓柱的游戲。

預(yù)設(shè)應(yīng)對：

預(yù)設(shè)1的應(yīng)對方案：

這個小組很了不起，你看“大高樓”搭得又高又穩(wěn)，你說說你們把什么形狀的物體放在了最底下？（長方體、正方體、圓柱都可以）

用手摸一摸為什么可以把它放在最底下？（通過感知發(fā)現(xiàn)它們都有平平的面。）

預(yù)設(shè)2的應(yīng)對方案：還有誰選擇了球，說說你是怎么玩的？拿出球摸一摸，你知道它為什么可以滾動？（發(fā)現(xiàn)球的面是彎曲的。）

預(yù)設(shè)3的應(yīng)對方案：

圓柱可真有本事，你看它不僅可以穩(wěn)穩(wěn)地立在這兒，還可以滾動，摸一摸你知道它為什么可以滾動？（通過實驗發(fā)現(xiàn)球是可以向四面八方任意滾動的，而圓柱是沿著直線滾動的。）

三、聯(lián)想應(yīng)用

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)

將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計層次

1.欣賞一組圖片，在這幅圖片中你會看到很多我們今天剛剛認(rèn)識的新朋友，你能快速叫出它們的名字嗎？

2.解決問題。汽車的輪胎是什么形狀的？鼠標(biāo)里面是什么形狀的物體？

繼紅小學(xué)新樓落成之后要在操場上修建領(lǐng)操臺，你認(rèn)為選擇什么形狀比較合適？

四、板書設(shè)計

認(rèn)識物體

正方體：6個平面，方方的，全一樣。

長方體：6個平面，長長的，上下、前后、左右一樣。

圓柱： 2個平面，1個曲面。

球：曲面。

教學(xué)效果評估：

課堂量化評估，有助于對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行綜合性、公平性評價，所以我是采用量化表來進行本節(jié)課的教學(xué)效果評估的。上課時將量化表發(fā)給聽課教師，邊聽課邊關(guān)注環(huán)節(jié)的實效性，最后按各項評價對教師和學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)做出綜合性評估。

教學(xué)有效性思考：

1.教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2.重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，使探究活動基本做到了有效。

3.整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機會，讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4.采用多種形式的評價，注重尊重學(xué)生的情感體驗，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對數(shù)學(xué)的思考方法有一定的指導(dǎo)。

作者簡介：

劉玥，教齡10年，小學(xué)高級教師，市級骨干教師，《長方形、正方形的周長》在中央教科所組織的錄像評審中獲三等獎，《搭配中的學(xué)問》在全省小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革研討會上展示，《數(shù)據(jù)的收集和整理》在全省小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)觀摩與研討會上觀摩，《連乘應(yīng)用題》市“苗苗杯”一等獎，《認(rèn)識物體》2004年市新課程引領(lǐng)活動中獲特等獎。多年來力求形成“走進生活學(xué)數(shù)學(xué)——在生活中體驗、在情境中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)特色。