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        通過有效的數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

        2017-05-09 17:46:04劉玥
        速讀·中旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:正方體圓柱長方體

        教學(xué)內(nèi)容:

        人教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體》。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識目標(biāo)。使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,并通過一系列的數(shù)學(xué)活動感受其特征。

        2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。

        3.情感目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體驗研究學(xué)習(xí)的快樂。

        教學(xué)重難點:

        初步感知這些立體圖形的特征(說明:這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形,所以,這些圖形的形狀特征是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件,長方體、正方體、圓柱和球?qū)嵨锔饕粋€,長方體、正方體、圓柱和球圖片各一張。

        學(xué)具準(zhǔn)備:每4人一個學(xué)習(xí)小組,每小組一個學(xué)具袋,內(nèi)裝有長方體、正方體、圓柱和球食物若干個。

        教學(xué)方法:

        本節(jié)課我主要采取給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動,在活動中進行探究,把問題教學(xué)法,合作教學(xué)法、探究教學(xué)法等結(jié)合運用于教學(xué)中。使學(xué)生自主的、創(chuàng)造的、進行綜合學(xué)習(xí)。

        教學(xué)設(shè)計:

        一、嘗試分類

        (一)環(huán)節(jié)

        (二)環(huán)節(jié)設(shè)計層次

        環(huán)節(jié)可能性預(yù)示:

        預(yù)設(shè)1:學(xué)生把這些物體按形狀分成四類,并能大致說出這些立體圖形的名稱。

        預(yù)設(shè)2:部分學(xué)生可能按其它標(biāo)準(zhǔn)分類(如:顏色、大小、是否滾動等)

        預(yù)設(shè)應(yīng)對:

        預(yù)設(shè)1的應(yīng)對方案:

        小組匯報完畢,把長方體、正方體、圓柱和球的實物貼在黑板上,揭示物體名稱,請下面同學(xué)隨著老師的要求分別舉出長方體、正方體、圓柱和球。

        預(yù)設(shè)2的應(yīng)對方案:

        對于其它的分類標(biāo)準(zhǔn)老師給予肯定,并讓學(xué)生體會不同的標(biāo)準(zhǔn)分得的結(jié)果也是不一樣的,但要跟學(xué)生指出,這節(jié)課我們只研究這種分類方法。

        二、探究形成

        (一)環(huán)節(jié)目標(biāo)

        調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、滾一滾等數(shù)學(xué)活動中感受各種立體圖形的特征。

        (二)環(huán)節(jié)設(shè)計層次

        1.孩子們,今天我們又認(rèn)識了四個好朋友,選擇你喜歡的形狀和它們做做游戲好嗎?

        2.匯報:你是和誰做的游戲,你是怎么玩的?

        環(huán)節(jié)的可能性預(yù)設(shè):

        預(yù)設(shè)1:孩子把很多的物體搭在一起,搭成“大高樓”。

        預(yù)設(shè)2:孩子做滾動球的游戲。

        預(yù)設(shè)3:孩子做滾動圓柱的游戲。

        預(yù)設(shè)應(yīng)對:

        預(yù)設(shè)1的應(yīng)對方案:

        這個小組很了不起,你看“大高樓”搭得又高又穩(wěn),你說說你們把什么形狀的物體放在了最底下?(長方體、正方體、圓柱都可以)

        用手摸一摸為什么可以把它放在最底下?(通過感知發(fā)現(xiàn)它們都有平平的面。)

        預(yù)設(shè)2的應(yīng)對方案:還有誰選擇了球,說說你是怎么玩的?拿出球摸一摸,你知道它為什么可以滾動?(發(fā)現(xiàn)球的面是彎曲的。)

        預(yù)設(shè)3的應(yīng)對方案:

        圓柱可真有本事,你看它不僅可以穩(wěn)穩(wěn)地立在這兒,還可以滾動,摸一摸你知道它為什么可以滾動?(通過實驗發(fā)現(xiàn)球是可以向四面八方任意滾動的,而圓柱是沿著直線滾動的。)

        三、聯(lián)想應(yīng)用

        (一)環(huán)節(jié)目標(biāo)

        將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去解決實際問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

        (二)環(huán)節(jié)設(shè)計層次

        1.欣賞一組圖片,在這幅圖片中你會看到很多我們今天剛剛認(rèn)識的新朋友,你能快速叫出它們的名字嗎?

        2.解決問題。汽車的輪胎是什么形狀的?鼠標(biāo)里面是什么形狀的物體?

        繼紅小學(xué)新樓落成之后要在操場上修建領(lǐng)操臺,你認(rèn)為選擇什么形狀比較合適?

        四、板書設(shè)計

        認(rèn)識物體

        正方體:6個平面,方方的,全一樣。

        長方體:6個平面,長長的,上下、前后、左右一樣。

        圓柱: 2個平面,1個曲面。

        球:曲面。

        教學(xué)效果評估:

        課堂量化評估,有助于對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行綜合性、公平性評價,所以我是采用量化表來進行本節(jié)課的教學(xué)效果評估的。上課時將量化表發(fā)給聽課教師,邊聽課邊關(guān)注環(huán)節(jié)的實效性,最后按各項評價對教師和學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)做出綜合性評估。

        教學(xué)有效性思考:

        1.教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

        2.重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間,指導(dǎo)了探究的方法,使探究活動基本做到了有效。

        3.整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機會,讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué),“樂”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂趣,比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

        4.采用多種形式的評價,注重尊重學(xué)生的情感體驗,通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時對數(shù)學(xué)的思考方法有一定的指導(dǎo)。

        作者簡介:

        劉玥,教齡10年,小學(xué)高級教師,市級骨干教師,《長方形、正方形的周長》在中央教科所組織的錄像評審中獲三等獎,《搭配中的學(xué)問》在全省小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革研討會上展示,《數(shù)據(jù)的收集和整理》在全省小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)觀摩與研討會上觀摩,《連乘應(yīng)用題》市“苗苗杯”一等獎,《認(rèn)識物體》2004年市新課程引領(lǐng)活動中獲特等獎。多年來力求形成“走進生活學(xué)數(shù)學(xué)——在生活中體驗、在情境中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)特色。

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