教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)感受其特征。

2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。

3.情感目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知這些立體圖形的特征（說(shuō)明：這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形，所以，這些圖形的形狀特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球?qū)嵨锔饕粋€(gè)，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球圖片各一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：每4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組一個(gè)學(xué)具袋，內(nèi)裝有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球食物若干個(gè)。

教學(xué)方法：

本節(jié)課我主要采取給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探究，把問(wèn)題教學(xué)法，合作教學(xué)法、探究教學(xué)法等結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)中。使學(xué)生自主的、創(chuàng)造的、進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、嘗試分類

（一）環(huán)節(jié)

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次

環(huán)節(jié)可能性預(yù)示：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生把這些物體按形狀分成四類，并能大致說(shuō)出這些立體圖形的名稱。

預(yù)設(shè)2：部分學(xué)生可能按其它標(biāo)準(zhǔn)分類（如：顏色、大小、是否滾動(dòng)等）

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1的應(yīng)對(duì)方案：

小組匯報(bào)完畢，把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物貼在黑板上，揭示物體名稱，請(qǐng)下面同學(xué)隨著老師的要求分別舉出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

預(yù)設(shè)2的應(yīng)對(duì)方案：

對(duì)于其它的分類標(biāo)準(zhǔn)老師給予肯定，并讓學(xué)生體會(huì)不同的標(biāo)準(zhǔn)分得的結(jié)果也是不一樣的，但要跟學(xué)生指出，這節(jié)課我們只研究這種分類方法。

二、探究形成

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、滾一滾等數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受各種立體圖形的特征。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次

1.孩子們，今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)好朋友，選擇你喜歡的形狀和它們做做游戲好嗎？

2.匯報(bào)：你是和誰(shuí)做的游戲，你是怎么玩的？

環(huán)節(jié)的可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：孩子把很多的物體搭在一起，搭成“大高樓”。

預(yù)設(shè)2：孩子做滾動(dòng)球的游戲。

預(yù)設(shè)3：孩子做滾動(dòng)圓柱的游戲。

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1的應(yīng)對(duì)方案：

這個(gè)小組很了不起，你看“大高樓”搭得又高又穩(wěn)，你說(shuō)說(shuō)你們把什么形狀的物體放在了最底下？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱都可以）

用手摸一摸為什么可以把它放在最底下？（通過(guò)感知發(fā)現(xiàn)它們都有平平的面。）

預(yù)設(shè)2的應(yīng)對(duì)方案：還有誰(shuí)選擇了球，說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的？拿出球摸一摸，你知道它為什么可以滾動(dòng)？（發(fā)現(xiàn)球的面是彎曲的。）

預(yù)設(shè)3的應(yīng)對(duì)方案：

圓柱可真有本事，你看它不僅可以穩(wěn)穩(wěn)地立在這兒，還可以滾動(dòng)，摸一摸你知道它為什么可以滾動(dòng)？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)球是可以向四面八方任意滾動(dòng)的，而圓柱是沿著直線滾動(dòng)的。）

三、聯(lián)想應(yīng)用

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)

將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次

1.欣賞一組圖片，在這幅圖片中你會(huì)看到很多我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友，你能快速叫出它們的名字嗎？

2.解決問(wèn)題。汽車的輪胎是什么形狀的？鼠標(biāo)里面是什么形狀的物體？

繼紅小學(xué)新樓落成之后要在操場(chǎng)上修建領(lǐng)操臺(tái)，你認(rèn)為選擇什么形狀比較合適？

四、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)物體

正方體：6個(gè)平面，方方的，全一樣。

長(zhǎng)方體：6個(gè)平面，長(zhǎng)長(zhǎng)的，上下、前后、左右一樣。

圓柱： 2個(gè)平面，1個(gè)曲面。

球：曲面。

教學(xué)效果評(píng)估：

課堂量化評(píng)估，有助于對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合性、公平性評(píng)價(jià)，所以我是采用量化表來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)效果評(píng)估的。上課時(shí)將量化表發(fā)給聽課教師，邊聽課邊關(guān)注環(huán)節(jié)的實(shí)效性，最后按各項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)做出綜合性評(píng)估。

教學(xué)有效性思考：

1.教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2.重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

3.整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè)趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4.采用多種形式的評(píng)價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的思考方法有一定的指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：

劉玥，教齡10年，小學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)骨干教師，《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》在中央教科所組織的錄像評(píng)審中獲三等獎(jiǎng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》在全省小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革研討會(huì)上展示，《數(shù)據(jù)的收集和整理》在全省小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)觀摩與研討會(huì)上觀摩，《連乘應(yīng)用題》市“苗苗杯”一等獎(jiǎng)，《認(rèn)識(shí)物體》2004年市新課程引領(lǐng)活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)。多年來(lái)力求形成“走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)——在生活中體驗(yàn)、在情境中探究、在探究中發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)特色。