肖玉潔

在新課程改革的浪潮中，有效的課堂提問是我們小學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要途經(jīng)和可行的唯一措施，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智慧的重要途徑，是體現(xiàn)教師價(jià)值的重要平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)的提問，能啟引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維，使課堂氣氛變得更加活躍，教學(xué)效果更加明顯，教學(xué)質(zhì)量更加突出。在幾十年的教育實(shí)踐，我通過不斷反思和總結(jié)，對(duì)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有如下的感悟與大家一起交流和探討。

一、充分肯定有效的課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一途徑

教師的合理提問與學(xué)生在合理提問引導(dǎo)下的有效回答是教學(xué)內(nèi)容傳播的主要載體，是師生情感交流與教學(xué)合作的體現(xiàn)。課堂提問作為小學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)和當(dāng)前唯一行為，有重要價(jià)值的教學(xué)主要表現(xiàn)在如下方面：

（1）有效的提問是高效課堂的指揮棒，能有效地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激化學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中來。

（2）有效的提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生互動(dòng)的主要平臺(tái)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟力，使學(xué)生的情感得以自然流露，使學(xué)生的思想得以碰撞，培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的討論促進(jìn)學(xué)生情感交流。

（3）有效的提問是數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)得以實(shí)施的保障，是推動(dòng)課堂教學(xué)秩序正?；氖侄?，是小學(xué)在教學(xué)設(shè)備受限制條件下實(shí)現(xiàn)高效課堂的載體。

（4）有效的提問是教師提升教學(xué)水平的前提，是教師高效課堂教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，是教師在新課程理念下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。

（5）有效的提問是滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和情感需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力、情感和諧發(fā)展的有效辦法。

二、多角度在教學(xué)過程中踐行有效提問

（一）貼切生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中

數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述，從中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。因此，教師的舉例必須尋找學(xué)生身邊的實(shí)例、實(shí)物、實(shí)情入手，通過設(shè)計(jì)生活情境、故事情境、游戲情境將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為與現(xiàn)實(shí)生活相貼切的生活問題，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來，使學(xué)生意識(shí)到問題是客觀事實(shí)的存在，同時(shí)在心理上造成一個(gè)懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望和激情，從而讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去尋找解決問題的辦法。

（二）有效提問的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生積極思考

教師要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，尋找出知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要抓準(zhǔn)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，找出知識(shí)理解的疑難點(diǎn)，理清思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，羅列出知識(shí)規(guī)律的步驟，建立知識(shí)設(shè)問的每個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)障礙。所有通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力得以加強(qiáng)和發(fā)展，從而不斷鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在課堂中積極思考，在思考中使邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思辨能力得以迅速發(fā)展，在發(fā)展中得以成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中嘗試快樂！為高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效提問的目的是培養(yǎng)學(xué)生思路開闊

為提高教學(xué)效率，體現(xiàn)新課程教學(xué)思想，故在課堂教學(xué)中需要設(shè)計(jì)更多開放性數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生全面地觀察數(shù)學(xué)問題、深入地思考數(shù)學(xué)問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在四年級(jí)教學(xué)圖形的拼組時(shí)，讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，教師進(jìn)一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案？給出這樣的問題后，學(xué)生就會(huì)放開思維的去發(fā)揮想象力，會(huì)有意外的效果。之所以課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一。

（四）有效的數(shù)學(xué)提問應(yīng)體現(xiàn)由遠(yuǎn)及近，層層深入，循序漸進(jìn)

“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！背浞终f明提問要有梯度，先易后難，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過思考，一步一步揭去知識(shí)的面紗，挖掘知識(shí)的本來面目。因此，有效的課堂提問的難度首先要簡(jiǎn)單明了，否則會(huì)使學(xué)生增加心理壓力，喪失學(xué)習(xí)信心，從而使提問失去其價(jià)值。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進(jìn)地分解成若干個(gè)適合學(xué)生回答的“子問題”圍繞著中心知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識(shí)。

有效的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和激情，帶動(dòng)學(xué)生積極思維，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂里尋找樂趣收獲幸福。有效的提問，需要我們教師深入研究，吃透教材，要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的特征、學(xué)生年齡階段的差異，學(xué)生個(gè)體的差異，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)為前提，把問題設(shè)在重、難點(diǎn)處，疑惑處，關(guān)鍵處。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生高效地參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。