邢濤

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，所謂活到老學(xué)到老，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存所必須的能力。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力，將成為現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標(biāo)志。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識(shí)和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)能力。信息素質(zhì)是必須具備基本技能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，以及利用計(jì)算機(jī)這一最便捷的信息處理工具，來(lái)有效的篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息，掌握自主獲取知識(shí)的本領(lǐng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為信息技術(shù)老師要充分發(fā)揮學(xué)科硬件優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上自主的汲取重構(gòu)提高，激發(fā)主動(dòng)發(fā)展的積極性、源動(dòng)力。

因此，重視在教學(xué)中使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和想象能力，使其成為高素質(zhì)的人才，對(duì)現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)是刻不容緩的。

一、抓住學(xué)科特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣就是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的巨大動(dòng)力。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度，自主性學(xué)習(xí)就要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，即是在課堂中為學(xué)生確定一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢。該方法的關(guān)鍵是目標(biāo)確定，確定目標(biāo)時(shí)要注意科學(xué)性，對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)制定不同的目標(biāo)。教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。

二、傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能，建立自主發(fā)展的軟平臺(tái)

信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了人們的生活，也正在改變大家的學(xué)習(xí)方式，正逐漸成為繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的重要工具。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將文本教材和電子教材有機(jī)結(jié)合，將教師的講解和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，超前性發(fā)展的目的。傳授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能，就像是給學(xué)生插上了在知識(shí)的海洋里遨游的雙槳，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整航向去捕獲去攝取去建構(gòu)去內(nèi)化。適時(shí)地讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和通訊工具獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過(guò)internet網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)代化的通訊工具獲取更多的信息。例如：學(xué)生可以通過(guò)直接訪問(wèn)教學(xué)專(zhuān)線上的網(wǎng)址來(lái)請(qǐng)教有關(guān)學(xué)科方面的問(wèn)題，通過(guò)百度查找網(wǎng)站來(lái)查資料等。

三、結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力

信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。對(duì)于信息，不僅是接受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息社會(huì)及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解。

信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作為主的教學(xué)過(guò)程，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)必須從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運(yùn)用各種知識(shí)、合乎邏輯地進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。從以教師為中心，轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為中心；從單純的記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索；從統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化，轉(zhuǎn)換為個(gè)性化操作；教師單向灌輸，轉(zhuǎn)換為教和學(xué)的協(xié)作式學(xué)習(xí)；從學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的角色扮演。這種創(chuàng)造性活動(dòng)是建立在教師新的教育觀基礎(chǔ)之上的，教師必須從學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變到教師適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)觀念中來(lái)。

信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化，關(guān)心人、尊重人、一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育思想。盡可能在教學(xué)中讓學(xué)生討論一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能。讓學(xué)生多上機(jī)實(shí)踐，上機(jī)內(nèi)容力求充滿樂(lè)趣、形式多樣。以實(shí)踐操作為主的活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng)造是建立在基礎(chǔ)知識(shí)與模仿的基礎(chǔ)上，在這里基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)模仿去體會(huì)各類(lèi)圖形，在計(jì)算機(jī)中是如何畫(huà)出來(lái)的。通過(guò)這種模仿促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在熟練模仿的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)已學(xué)的畫(huà)圖方法創(chuàng)造出新的圖形，即便在大同小異也給予肯定。

信息技術(shù)教學(xué)中我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)。

四、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

不斷重視從評(píng)價(jià)方式出發(fā)，新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是這次課程改革中的新靈魂。它以評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)的積極功能等核心特點(diǎn)反襯當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的缺陷：評(píng)價(jià)主體的消極被動(dòng)，評(píng)價(jià)方式方法的單一、僵化忽視結(jié)果反饋的科學(xué)化過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)以人為本，立足于個(gè)體和諧發(fā)展的新理念，有利于在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的年齡特征，根據(jù)不同的年級(jí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，例如網(wǎng)上的一些網(wǎng)絡(luò)教程可能也只能部分適合高年級(jí)的學(xué)生去模仿探究，另外為了激發(fā)不同層次的學(xué)生的“源動(dòng)力”，需要設(shè)計(jì)不同的任務(wù)因材施練。

信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，又是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，也是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。教師要更新教育觀念，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，擺正教和學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。