王幼平

我們的語言起源于生活，在語言生活中，這是必需要的。識字，閱讀，運動，口頭溝通與現(xiàn)實生活密切相關。在語文教學中，學生認真的學，要使語言教學有回報，應該使語言教學回歸生活。生活是學生學習的源泉，它是將課堂教學延伸到日常生活中。教學，通過“參觀生活”，“在戲劇，再生活”，“學習和生活經(jīng)驗”等，以引導學生到社會，到生活。

美國教育家沃爾特說：“語言的延伸和延續(xù)生活的平等”。這是有道理的，語言活動是人類生活的一部分，離開生活的教學活動是不存在的。

“全日制義務教育中國課程標準”提出“綜合學習”要求，加強中文課程等課程和生活方式，促進學生在整體上的提高和協(xié)調發(fā)展。學生成就能夠適應生活需要，實行可持續(xù)發(fā)展綜合素質。要促進人們的發(fā)展，為了全面素養(yǎng)教育的目的，必須與生活密切相關。

教學生活是將教學活動置于現(xiàn)實生活的背景下，以激發(fā)學生作為主要生活的強烈愿望，參與活動，同時，教學目的要求內部需要以學生為主體的生活，讓他們在生活中學習，在研究中更好的生活，獲得知識，獲得動力，獲得真正的感情。

一、語言教學應該回報生命

以前的中文教學只注重傳授知識，技能訓練，很少站在學生生活的高度來考察教學活動，中文教學已成為學生生活的負擔。因此在學生生活滲透語言教學，使語言教學回歸生活，應該是語言教學藝術。

每一個文字都來自于生活，課堂教學的延伸和生活延伸的平等，我們應該將課堂教學作為起點實施到日常生活中，加強課堂教學與生活的溝通，使教學接近生活與實踐。它是幫助學生更好地理解文字內容，真正開明；為文本賦予生命和活力，更好地揭示其新的潛在意義；引導學生更好地了解生活，學習生活，轉變生活，成為主人。

二、參觀訪問，觀察生活

一些文本和距離的空間和時間和學生有一個差距，所以學生的理解不全面，甚至有一定的偏差。一些文字的內容是一個常見的，熟悉的學生生活現(xiàn)象，但往往是不知道應該引導學生注意觀察，通過觀察知道生活，理解課文，加強語言培訓，提高觀察能力和理解能力。

對此，教師可以組織學生訪問相關數(shù)據(jù)，調查，加深對文本中生活的理解。例如：彭德懷和他的大黑騾。在課堂教學中，可以組織學生閱讀一些關于長征行軍的書，也可以讓學生玩小記者來采訪一些老紅軍軍人，這樣不僅使學生全面了解環(huán)境是壞的，分享高貴的品質的喜悅和悲傷，了解彭德懷和士兵，也豐富了學生的生活，學生也有興趣。

每一個文本都是語言載體記錄某些生活信息，學生學習語言心里恢復語言的客觀事物為了獲得主觀感受。生活化教學是一種情境化的學習生活的環(huán)境?！扒榫硨W習是最有效的”。有些文字是遠離學生的生活和給學生帶來一些困難。教學應該基于場景的創(chuàng)建復制文本描述的屏幕，這樣學生對學習感興趣。高度的關注，更好的理解文本。如教材安排成課本劇，所以，學生扮演一個演講，你可以直接把語言在學生面前顯示生活，以提高文本的看法。

例如，在“聶將軍和日本女孩”教學，學生可以組織學生到40年之后，三個孩子專程前往中國訪問聶將軍的場景。通過生動而清晰的表演，學生們不僅加深了對聶將軍和中日友好使者，也培養(yǎng)他們的學習興趣，想象力和創(chuàng)新。

另一個例子是《歌唱二小放牛郎》一篇文章，教師可以利用多媒體，發(fā)揮小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機關和成千上萬的村民，敵人進入八路軍伏擊用刺刀死亡英雄場景，再加上老師節(jié)奏朗讀，精心編排的音樂。音樂、圖片、語言、創(chuàng)建和文本內容與氛圍，以便學生進入情感，成功跨越時代的差距來理解，理解小英雄，得到情感的模具。

著名教育家Uusinski說：“孩子的形象、聲音、色彩的思維和感覺。“老師應該有意識地創(chuàng)造教育的背景下，在客觀的場景和現(xiàn)象生動地顯示學生在前面描述的文本，這樣學生的身處一定的場景，然后聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，體驗，情緒，加深感情。

例如：是碧螺春茶的場景描繪了一個迷人的風格：微妙的日落，月亮升得早，和朋友聚在一起談茶。如果語言僅限于語言思考，學生可能會覺得少，可能希望給學生一些場景中描述的內容后邀請朋友來家里喝茶布置學生寫下自己的感受。通過這種方式更有紀念意義。

另一個例子是讓學生充分想象，基于多媒體的使用給風，幾個學生在公園里享受湖，被綠樹包圍，紅色的墻春天的旋律，在風景如畫的情緒，“讓我們蕩起雙槳”的旋律響起，學生表演，齊聲唱。從學生陶醉的表情表明他們充滿活力的世界，這不僅能加深學生對文本內容的理解，而且還鼓勵他們對祖國大好河山的熱愛。

生活是知識的海洋，生活無處不在。因此，我們應該有一雙眼睛，找到了語文的教學方式，讓生活成為學生的學習材料。

《學會生存》的書指出：“小學教育必須結合理論，技能和實踐的共同趨勢，加上精神和體力勞動，學校不能離開生活，兒童的個性不能分裂在這個世界上，孩子們從現(xiàn)實中體現(xiàn)愛，最終目標，可以應用他們在生活中學到的知識，特別是創(chuàng)造性，但實現(xiàn)這一目標的基本方式，是將課堂教學延伸到日常生活中，我們應該采取額外的課程實踐，依靠，引導學生到社會，到生活。

三、聯(lián)系學校生活，學習語言

學校是學生生活中的一個重要階段，舞臺上的一些故事可以介紹給學生學習。例如：在學校開始時，我選擇了一班學生，三年級五年級學生全年幫助殘疾學生上學等，你可以讓學生說說話。

“新標準”指出：“內部和外部溝通，充分利用學校，家庭和社區(qū)教育資源開展全面的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生學習機會”。社會是一個廣泛的背景，也是學習的天地。在今天的社會，例如，一些現(xiàn)代廣告，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”非標準的語言現(xiàn)象故意誤導學生，學生可以有警覺，只有這樣，不僅讓學生掌握一門語言的知識，發(fā)展標準化的寫作，良好的習慣，培養(yǎng)學生的社交能力，還能夠說服別人。

學生從學校到社區(qū)，到發(fā)展過程中可以通過各種形式的生活實現(xiàn)，首先是老師的仔細安排有利于學生的學習活動，可以讓學生做導游，父母，朋友，讓美麗的風景；學生在外面做一些社會調查，以及其他促銷活動。然后由老師組織的集體活動，如訪問等聯(lián)手兄弟學校的活動。