摘 要：作文水平的高低對(duì)學(xué)生寫作能力有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。高中語文作文水平對(duì)于學(xué)生的作為水平有著決定性的影響，所以做好高中語文教學(xué)工作意義重大。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國高中作文寫作教學(xué)太過死板，尤其是新課改以來，這種應(yīng)試作文教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后，探究作文教學(xué)的有效策略已是迫在眉睫。本文結(jié)合作者親身從教經(jīng)歷，對(duì)高中語文作為教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，期待對(duì)其能夠起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；教學(xué)；策略

高中語文是我國高中教育最為主要的一部分，是高中教學(xué)的重要科目，對(duì)于學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)以及自身修養(yǎng)的提高都具有重要的意義。而作文教學(xué)又是高中語文教學(xué)最為主要的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的文字、語言表達(dá)能力等都有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展息息相關(guān)。然而，由于其受我國過去應(yīng)試教育影響頗深，我國現(xiàn)階段的該項(xiàng)教學(xué)卻存在一些弊端，比如教學(xué)模式過于死板，太過模板化，缺乏創(chuàng)新，這極大程度的阻礙了我國高中語文作文教學(xué)的發(fā)展，且非常有害于學(xué)生作文水平的提升與進(jìn)步。所以，作為一名高中教師，我們必須積極探索，加強(qiáng)創(chuàng)新，找出高中語文作文教學(xué)發(fā)展的有效途徑，為我國高中階段的這項(xiàng)教學(xué)出謀劃策。

一、從細(xì)節(jié)著手，注重語言文字基礎(chǔ)教學(xué)

語言文字是寫作的基礎(chǔ)，是進(jìn)行寫作的基本單元，只有具備了扎實(shí)的基本功，才能夠使得作文水平大大提高，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨躍，這也就是我們通常所說的“不積跬步，無以至千里”，說的也是這個(gè)道理。學(xué)生沒有足夠的語言文字積累，肚子里沒有“墨水”，當(dāng)然不可能寫出華麗的句子，更不可能完成高水平的寫作。所以，這就要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中，注重細(xì)節(jié)，從語言文字這些基礎(chǔ)教學(xué)著手，狠抓學(xué)生的基本功，注意語言文字、詞匯以及優(yōu)美的句子的積累[1]，只有學(xué)生積累的多了，寫起作文來才會(huì)順心順手，水到渠來。比如，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生字本，一個(gè)易錯(cuò)字本，一個(gè)摘抄本，將平時(shí)閱讀的過程中，遇到的生字，易錯(cuò)的字以及一些漂亮的句子抄寫到本子上，然后定期的查看、翻閱，這樣學(xué)生便可以日積月累，積累的多了，定能夠達(dá)到從量變到質(zhì)變的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)拓展閱讀，積累寫作素材

寫作素材是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的有利依據(jù)，只有腦子里有大量的寫作素材，知道的多了，學(xué)生在寫作的過程中才能文思泉涌，旁征博引，寫出華麗的文章。而豐富的寫作素材，則需要學(xué)生在平時(shí)閱讀的過程中慢慢積累。所以，我們?cè)谶M(jìn)行作文的具體教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)拓展學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生閱讀的深度和廣度，鼓勵(lì)他們閱讀一些優(yōu)秀的讀物，積累素材。比如，我們可以專門設(shè)立閱讀課，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并組織他們定期的進(jìn)行交流，對(duì)自己這一階段的閱讀進(jìn)行思考與總結(jié)，發(fā)表自己的閱讀感悟；此外，我們?cè)诰唧w教學(xué)課堂上，也要注意為學(xué)生拓展知識(shí)面，可以將相關(guān)課文的知識(shí)背景，人文典故等素材融入課堂，并講授如何在寫作的過程中旁征博引，合理有效的利用這些素材。

三、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

受我國應(yīng)試教育的影響，我國高中學(xué)生面臨著太多的升學(xué)壓力，學(xué)生本來壓力就大，如果作文教學(xué)還是過于模式化，樣板化的話，學(xué)生對(duì)于寫作必然提不起興趣，寫作的積極性肯定不會(huì)太高，多數(shù)情況下可能是迫于作業(yè)的壓力才進(jìn)行作文寫作的，并不能夠發(fā)自內(nèi)心，積極主動(dòng)的去寫一篇作文。所以，我們?cè)诰唧w教學(xué)的過程中，一定要注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的寫作氛圍，使學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，由被動(dòng)去寫，轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢馊?。這就要求教師創(chuàng)新教育理念，敢于突破思想的牢籠，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師一定要放下身段，自發(fā)主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的參與課堂教學(xué)，踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)他們通過寫作表達(dá)自己的情感與真實(shí)想法，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。比如，我們可以在具體的實(shí)踐過程中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位就某個(gè)主題完成一篇作文，鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員以及小組之間相互交流寫作心得，在相互交流的過程中，提高他們對(duì)于作文寫作的興趣，使他們?cè)敢馔ㄟ^寫作表達(dá)自己的情感，從而使其寫作水平與寫作能力，在不知不覺中得到提升。

四、因材施教，構(gòu)建多元化的作文教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)以及寫作能力的不同，所以他們寫出來的作文水平必定會(huì)參差不齊，有好有差，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都必須寫出來優(yōu)秀的作文，因?yàn)檫@是個(gè)體差異的自然表現(xiàn)。所以，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為期定制合理的教學(xué)計(jì)劃，使其個(gè)性得以發(fā)展，作文水平得到鍛煉，不因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，能力不足而放棄一個(gè)學(xué)生。這就要求我們要構(gòu)建多元化高中語文作文教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與喜好，來選擇自己的寫作方向，學(xué)生可以通過對(duì)他們自己所選的主題進(jìn)行自由的發(fā)揮與想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行即興寫作。我們可以督促學(xué)生寫隨筆，隨筆的文章類型不限，字?jǐn)?shù)不限，結(jié)構(gòu)不限，學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的想法隨性發(fā)揮，寫到哪兒算哪兒，使學(xué)生的語言組織以及文字表達(dá)能力，情感運(yùn)用能力等都在寫隨筆的過程中得到一定程度的提升，從而促進(jìn)其寫作水平的不斷提高。

五、注重寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

任何事物接觸的多了便熟悉的多了，正所謂熟能生巧。寫作也是一樣，只有平時(shí)不斷的加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，才能促進(jìn)寫作水平的提升。所以，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要注意對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，定期的布置寫作任務(wù)，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，指出其中存在的問題，使其不斷改正，不斷掌握寫作技巧，從而使其寫作水平穩(wěn)步上升。與此同時(shí)，我們還要注意給學(xué)生講解文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章段落之間的銜接技巧等，并有針對(duì)的加強(qiáng)相關(guān)方面的訓(xùn)練，提高他們對(duì)于篇章架構(gòu)的把握與駕馭能力，提高作文的層次感，做到文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。只要不斷的練習(xí)，學(xué)生一定能慢慢地逐步掌握作文的寫作技巧，并逐漸嫻熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒芳.問渠那得清如許，為有源頭活水來——漫談高中語文作文教學(xué)的有效策略[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（S1）：271-272.

[2]田秋悅.提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略探究[J].課外語文，2016（10）：73.

作者簡(jiǎn)介：

楊科（1982.08—），男，籍貫：湖北荊州市洪湖市，職稱：中教二級(jí)，研究方向：高中語文作文教學(xué)。