胡功勤　曹爽爽　鄭麗娟

摘 要：小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的主觀能動性，能在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上進行一定的思考，為了鍛煉小學(xué)高年級學(xué)生的自主閱讀能力，需要改變現(xiàn)今較為陳舊、迂腐的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生自主閱讀的能力。在整個小學(xué)階段里，小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，而小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育的重中之重，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和主動思考能力的重要途徑。以下是筆者對如何改善小學(xué)高年級自主閱讀教學(xué)模式的個人思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；自主閱讀；教學(xué)模式

1閱讀全文，了解大意

學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。在小學(xué)高年級時，對沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生一般會有一種期待，求知欲會比較高，所以教師可以布置一些具有一定思考性的問題，讓孩子們有耳目一新的感覺。在教師進行閱讀教學(xué)前，需要學(xué)生進行一定的預(yù)習(xí)，基本了解文章的大義，在閱讀上收獲自主閱讀的成功感，從而激發(fā)學(xué)生積極閱讀報刊書籍的積極性。

2理解尊重，著重引導(dǎo)

不同學(xué)生有不同的思考方式，他們即使在閱讀相同一篇文章時也會有不同的感悟，有不同的理解。比如說，有些學(xué)生情感較為豐富，對藏于字里行間的思想感情較為關(guān)注，在閱讀時，主要會思想句與句之間的聯(lián)系，當(dāng)時情景的描寫，主要蘊含了作者怎樣的感情；而有些學(xué)生對語句描寫比較在意，很熱愛文學(xué)，想要在閱讀中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀，運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法來得到提高。教師要盡可能采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法進行閱讀的教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀水平。

2.1加強閱讀內(nèi)容及思維的引導(dǎo)

教師在閱讀中所起的主要作用應(yīng)該是引導(dǎo)，小學(xué)生自主閱讀往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的內(nèi)容，求快，閱讀時囫圇吞棗，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇自主閱讀內(nèi)容的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀對象。自認為第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書，如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學(xué)會利用校圖書室、縣圖書館自由選擇讀物。教師要把學(xué)生引入作者的思想情境中，感受作者想要表達的，這才是有效閱讀，才能逐步實現(xiàn)自主閱讀的目標。

2.2加強探究與創(chuàng)造的引導(dǎo)

孩子們一般在閱讀上只會出現(xiàn)感興趣的狀況，很少會主動進行深入探究和思考，而教師要考慮到孩子們是有其獨立思想、自主閱讀的能力的，需要鼓勵其積極創(chuàng)新，發(fā)揮主觀能動性，在不隨意閱讀的前提下，按照適合自己的方式閱讀，在課堂上分享自己的見解，學(xué)會自主閱讀，激發(fā)自己的潛力。初讀時要讓學(xué)生做文摘卡片。及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。了解后鼓勵學(xué)生勤動筆。既可以在閱讀內(nèi)容上做眉批、劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進行閱讀內(nèi)容的交流，做到以讀促說、以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在自主閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，慢慢學(xué)會讀書，使自主閱讀的意識得到增強，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3給予充分的思維想象空間

不同的學(xué)生又不同的方式閱讀，有些同學(xué)喜歡一邊閱讀一邊記錄筆記，加深課文的理解；有些同學(xué)喜歡尋找段落關(guān)鍵詞，將其串成全文的情感主線，探究作者的思想感情；更有些學(xué)生喜歡分析課文中出現(xiàn)的圖片，分析其與課文情節(jié)間的聯(lián)系。在我們的學(xué)校，班級都有圖書角，學(xué)校有圖書室。學(xué)校教師要利用好這一陣地，組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄，向你介紹一本好書等活動，給學(xué)生提供把閱讀的感受展示出來的機會?？梢远ㄆ趶堎N讀書心得，優(yōu)美句段的摘錄；讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，進一步增強自主閱讀的意識，拓展學(xué)生的思維想象空間。隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，慢慢學(xué)會讀書，使自主閱讀的意識得到增強，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

3閱讀訓(xùn)練，強調(diào)自主

閱讀教學(xué)中，教師不可以墨守成規(guī)，拘泥于教條，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀內(nèi)容的世界，慢慢品讀、領(lǐng)悟、欣賞。在閱讀課文后，給予一定的時間讓學(xué)生們掩卷深思，從內(nèi)容的過渡，寫作的技巧，相關(guān)社會背景等方面進行全方位的總結(jié)，進行自主閱讀，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

總之，自主閱讀是讓學(xué)生自己提問題，自己解答問題，自己辨析問題，自己總結(jié)閱讀經(jīng)驗。這不僅僅是字詞的掌握，而是閱讀內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化成自己思想深處的閱讀體驗，轉(zhuǎn)換成文學(xué)的養(yǎng)分。這樣的閱讀教學(xué)，有效激發(fā)孩子們的自主閱讀興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成其探究自主閱讀的能力，豐富其閱讀經(jīng)歷，擴展其思維空間，學(xué)會用自己的視角品味不同的作品，得到文學(xué)的熏陶，提高自主閱讀質(zhì)量和自身的閱讀水平。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標準.

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