韓梅仙子

【摘要】隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，我國的教育、文化開始了和外界有了密切的交流。在這種開放性的思維下，校本課程應運而生。和傳統(tǒng)教育相比，校本課程在促進學生個性發(fā)展、豐富學校課程的多元化上具有更加明顯的作用。本文就結合當前國際化的背景，淺談一下多元化校本體育課程的開發(fā)和實踐。

【關鍵詞】校本課程 體育 實踐

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0224-02

一、校本課程概述

1.校本課程的概念

富魯馬克在1973年第一次提出了校本課程的概念，他們將校本課程看作和傳統(tǒng)教育不同卻又相互配合的一種靈活的教育課程方式。主要注重于學校內(nèi)部教職工結合自己獨特的環(huán)境，對課程進行計劃、設計和實施的過程。因此校本課程開發(fā)也就依靠參與學校教育工作的有關成員，如教師、行政人員、家長和學生等。

對于校本課程的理解，不同的專家給出了不同的答案，有人強調(diào)校本課程是除國家和地方課程之外的第三種課程管理模式。有人則更加重視校本課程在滿足學生興趣需要方面的重要作用。而學校教育人員作為校本課程開發(fā)的主體，更有不可替代的作用。

2.國內(nèi)外校本課程開發(fā)和實踐現(xiàn)狀

課程改革運動在上世紀七十年代興起，其中校本課程作為國家課程的重要補充在國外掀起一段熱潮。其發(fā)展可以概括為三個時期：興盛時期、回落時期、轉型時期。

在興盛時期，各國政府提倡課程改革，并對校本課程的開發(fā)和建設進行資助。一時間，許多教師、學生甚至家長參與進來，學校更是預留出大量的時間來支持這項活動。但由于各地情況不一，教師的水平有限，因此開展的校本課程也就參差不齊。之后，各國又逐漸強調(diào)了國家課程的重要性，校本課程的時間開始被壓縮。由于校本課程開發(fā)過程中的混亂，學校也沒有了開發(fā)的熱情。但隨著社會的發(fā)展，開放性的國際環(huán)境使人們不愿接受枯燥、單調(diào)的課程。各國教育界開始了對校本課程有系統(tǒng)的認知和開發(fā)，各類研究也應運而生。

和國外相比，我國的校本課程開發(fā)較晚，主要是在借鑒國外的實踐經(jīng)驗上建立起來的。改革開放以來，我國的基礎教育改革得到了進一步的深化與發(fā)展。之后，《決定》和《綱要》的頒布與實施，充分肯定了校本課程在學校教育中的地位與作用。從此，校本課程的展開有了政策依據(jù)，各學校也開始了各層次的嘗試。

有關課程在學校層面的實施和開展，更能符合對當?shù)貙W生的要求。王偉廉曾經(jīng)對以學校為基礎的課程改革進行了簡單做了介紹。鐘啟泉在《現(xiàn)代課程論》中提出國家一級，地方一級，學校一級的課程開發(fā)層次，并強烈論述了學校在校本課程開發(fā)的中的重要意義和不可取代的作用。

二、校本體育課程開發(fā)存在的問題

校本體育課程開發(fā)不同于傳統(tǒng)教育，是一種全新的嘗試。因此，在開發(fā)和實踐過程中總存在著一定的問題。

一是對教育課程的本質認識不清，只是簡單的認為體育校本課程開發(fā)就是學校自編體育教材。其實體育校本課程是一種開放性、包容性的教育方式，只要有文化價值的東西都可以運用到課程的開發(fā)上來。無論是我國傳統(tǒng)的風俗習慣還是當前國際上的創(chuàng)新文化，只要有利于學生的發(fā)展，都可以采取各種方式，運用的體育課程實踐上來。體育教材只是校本課程開發(fā)的一種方式，而不是全部。

二是簡單的認為校本課程只是為了輔助性調(diào)動學生的興趣，而將體育校本課程開發(fā)看作學生休閑的一種方式而不重視。這是一種不正確的看法，校本課程是教育的重要組成部分，不但要有嚴謹?shù)慕逃n程，更需要嚴格的評價機制。校本課程并不是單純的讓學生喜歡，這只是其中的一個指標。更重要的是課程開發(fā)要具有科學性，有利于學生的身心發(fā)展。校本課程不是國家課程的輔助，而是一種獨立的、有效的教育方式。

三是體育設施器材的開發(fā)的不到位。特別是對于中小學來說，由于資金不足，設施不健全，體育教學仿佛就是一句空話。很多學校的體育課缺乏體育器材的輔助，多以跑步、跳遠等田徑運動為主。沒有了功能多樣化的體育器材設施，也就無法具備多樣化的體育課程。校本體育課程的本質意義和直接效果也就無法得以實現(xiàn)。

三、校本體育課程的實踐對策

現(xiàn)代社會的進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，將人們帶入知識價值的時代。隨著教育的普及，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再能夠滿足人們的需要，全新的教育理念正應運而生。特別是對于體育課來說，對于現(xiàn)在體力勞動減少、腦力勞動增多的人們來說更為重要，而當今最有效的方式就是加快校本體育課程的開發(fā)和實踐。

一是加強政府和學校領導對校本體育課程的重視。只有將校本體育課程的建設提上日程，才能夠加快相應設施的布置和實施。由于部分領導對校本體育課程認識不足，因此容易造成相應課程的停滯，因此要加大對校本課程的宣傳，讓領導，也讓更多的人認識到校本課程的重要性。

二是調(diào)動體育老師的積極性。體育老師是校本體育課程的構建者，也是實施者。但由于懶惰心理或是怕麻煩，體育老師往往不愿意主動的去開發(fā)和實施。因此要建立相應的激勵措施，鼓勵體育老師進行參與指導。

三是樹立學生的主人翁意識，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，主動的參與到課程的制定上來。

參考文獻：

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