朱亞楠

摘 要：大學生鋼琴學習為社會音樂培訓機構(gòu)的發(fā)展奠定基礎，也為社會音樂培訓機構(gòu)提供教育理念。社會音樂培訓機構(gòu)在補充和完善大學生鋼琴學習知識外，也為大學生鋼琴學習專業(yè)的學生提供了實踐場所。在其發(fā)展策略上相互學習、相互促進，以培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才為教學目的。

關鍵詞：大學生；鋼琴；音樂培訓

大學生鋼琴學習在于以培養(yǎng)“應用型”人才來服務于社會，大學生鋼琴學習根據(jù)自身特點，來明確教學目的、教學手段、教學內(nèi)容等，通過音樂教育人才的培養(yǎng)、音樂文化的推廣等途徑來服務社會。高校應該制定科學、有效的評價制度，接受社會各界給予的評價，讓鋼琴教育在評價中得以改善和發(fā)展。

一、大學生鋼琴學習的教育教學模式認知

大學生鋼琴學習在與服務社會體系的溝通中，構(gòu)建“應用型”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)創(chuàng)新、實用的人才來滿足社會對人才的需求，同時也服務于社會體系。

根據(jù)社會需求情況，大學生鋼琴學習已改變教學目的，著重培養(yǎng)社會“應用型”人才。應用型人才最主要的是適應用人單位需要，這就要求所培養(yǎng)的應用型人才不僅要具備較扎實的理論基礎，還要提高實踐能力。大學生鋼琴學習在理論和實踐上，做到了與實際應用的需要相適應，并服務于基礎音樂教育；在鋼琴應用技能的訓練方面，也做到了滿足其他社會領域?qū)σ魳啡瞬诺男枨蟆Ｍ瑫r，是根據(jù)崗位需求及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等。一是圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，整合課程體系；二是加強實踐教學，創(chuàng)新教學模式。

培養(yǎng)應用型人才所需要滿足的三個基本要素是：一是培養(yǎng)具有扎實基礎、較廣泛的知識體系、多功能型人才。二是培養(yǎng)目標包括高素質(zhì)、應用型、創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)過程中注重基礎教學，加強實踐環(huán)節(jié)，實施個性化培養(yǎng)。大學生鋼琴學習主要培養(yǎng)的是教育型人才，所以，“應用型”人才的培養(yǎng)規(guī)格，應具備的素質(zhì)是：要有扎實的基礎理論知識，能靈活運用理論并從中理解教學活動的一般規(guī)律；對教學基本環(huán)節(jié)熟悉掌握，增強自身的教學實踐能力，能較快地適應教學崗位的要求和學生的個性化需求；增強社會責任感、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。這樣大學生鋼琴學習才能得到更長遠的發(fā)展。

在大學生鋼琴學習的應用型人才培養(yǎng)中，已改變以前狹隘的“專業(yè)”教育，并且在“全面發(fā)展，學有專長”上進行開拓，從而推動大學生鋼琴學習事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更適合人才市場需求的音樂人才。

二、社會音樂培訓機構(gòu)的發(fā)展面向

社會音樂培訓機構(gòu)具有社會性和開放性兩個運行特點，在音樂培訓發(fā)展的道路上，也是其優(yōu)點的表現(xiàn)。結(jié)合素質(zhì)教育和社會對人才的需求，制定社會音樂培訓機構(gòu)的發(fā)展方向。

（一）社會音樂培訓機構(gòu)的運行特點

社會音樂培訓機構(gòu)主要包含兩個運行特點：一是社會性，指具有廣泛的生源，培訓的學習對象是社會上喜歡音樂并愿意參加培訓的人。相對于高校的音樂教育生源，它具有超強的廣泛性和包容性，因為高校的教育是人們年齡的某一個階段、也是生命的一小部分，而社會音樂培訓機構(gòu)的生源是全民性和終身性的，面向的群體是各個年齡階段的社會公民。社會音樂培訓機構(gòu)的這一特性顧及了社會各階層對音樂學習的廣泛需求。二是開放性，指社會音樂培訓機構(gòu)的發(fā)展是自發(fā)性的，一種不受強制制約的活動。相對于大學生鋼琴學習而言，社會音樂培訓機構(gòu)的管理中沒有規(guī)范性、系統(tǒng)性等一系列的教育行為，也沒有明確的教育目的、教育方法、教學原則、教學規(guī)律等，它所行使的教育理念是根據(jù)學員的需求來制定教學方案，而進一步的實施教學目的，滿足學員的需求。同時，在教學內(nèi)容上也沒有局限性，其教學題材非常豐富，具有廣泛性。

社會音樂培訓機構(gòu)屬于一種社會活動，具有社會性、開放性、廣泛性和娛樂性。從教學管理上來講，社會音樂培訓機構(gòu)是由舉辦者自己管理。從學習效果來講，社會音樂培訓機構(gòu)的學習效果是根據(jù)參與學習者的滿意程度來決。社會音樂培訓機構(gòu)具有社會性和開放性，因此，在教學手段和教學內(nèi)容上可以根據(jù)學生的不同而靈活運用。這也是社會音樂培訓機構(gòu)迅速發(fā)展的原因之一。

（二）社會音樂培訓機構(gòu)的發(fā)展策略

社會音樂培訓機構(gòu)應與大學生鋼琴學習在教學理念上保持一致，在素質(zhì)教育和市場需求的前提下，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新性的應用型人才來適應市場的需求。

1.建立社會音樂培訓教師資格認證制度。“名師出高徒”的道理一直影響著學生擇師，因此，社會音樂培訓機構(gòu)在聘用老師的時候還應該對教師的綜合教學能力進行考核。保證教師的專業(yè)水平和教學能力，是提高教學質(zhì)量的根本前提。在社會音樂培訓的迅速發(fā)展的環(huán)境下，根據(jù)考核內(nèi)容、考核標準、資格效力等條件，建立教師師資格認證制度。

作為教師也要從具體措施上做到幾點：要有意識的提高自身的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，經(jīng)常參加由專業(yè)團體舉辦的音樂培訓或者是進行定期的專業(yè)課程進修；多看書，對于教育心理學書籍和音樂名著多多借鑒參考，不斷提升自己的教學水平，拓寬自己的藝術(shù)視野；在進行音樂教學過程中，不能只片面的講解教學內(nèi)容，要適當延伸音樂作品的相關話題，引導學生的學習興趣和獨立思考問題的能力，實現(xiàn)良好的教學成果。

2.改革業(yè)余音樂考級制度。在“考級熱”環(huán)境下，社會音樂培訓機構(gòu)應正視這一問題，杜絕其中的功利性。應建立良好的教學模式，引導學生用正確的態(tài)度積極參加考級。改變考級的功利性，健全考核標準、完善考試方式、豐富考試內(nèi)容。在教學目的上應該著重培養(yǎng)“應用型”人才，有利于社會音樂教育事業(yè)的發(fā)展，同時也滿足了人才市場的需求。

3.加強對社會音樂培訓機構(gòu)的監(jiān)督和管理。政府應制定相應的培訓機構(gòu)開辦的標準和管理機制，引導社會音樂培訓機構(gòu)的良性發(fā)展。加強市場監(jiān)管，凈化市場環(huán)境。規(guī)范培訓機構(gòu)的教育職責，明確學員的教學權(quán)利，最大限度的保護學員的利益，同時也要注意保護教師的勞動權(quán)益，調(diào)動教師教學積極性，保證教學質(zhì)量，堅決杜絕虛假宣傳，為音樂培訓機構(gòu)建立良好的發(fā)展環(huán)境。

三、大學生鋼琴學習與社會音樂培訓機構(gòu)的關系

雖然大學生鋼琴學習和社會音樂培訓有很多的不同，但兩者之間也存在必然的聯(lián)系。大學生鋼琴學習與社會音樂培訓機構(gòu)兩種教育方式相互促進、相互幫助、相互補充，并相互融合，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的存在關系才是理想、合理的音樂教育環(huán)境。從本質(zhì)上看，由于學校音樂教育的性質(zhì)和特征，大學生鋼琴學習應該起主導作用。大學生鋼琴學習以其規(guī)范性、專業(yè)性等而成為鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的關鍵教育行為，它在教育目的、教育方法、教學原則等方面，都對其它鋼琴教育機構(gòu)形成一定的影響。社會音樂培訓機構(gòu)在大學生鋼琴學習的影響下，也為其作了很好的補充。在大學生鋼琴學習與社會音樂培訓機構(gòu)之間，兩者互補、互助、相融合的和諧發(fā)展，這樣的存在關系讓兩種教育更進一步的發(fā)展。[5]

從廣義的角度來說，大學生鋼琴學習也屬于社會音樂教育的一部分，因而不能脫離社會而成為一種孤立的教育，從某種意義上講，大學生鋼琴學習建立起與社會的聯(lián)系，是大學生鋼琴學習的成果得以檢驗的最好場所，并成為大學生鋼琴學習的有益延伸。與狹義的社會音樂培訓機構(gòu)相比，大學生鋼琴學習不論在規(guī)范程度、保障程度、管理程度、評價方式等方面，都是社會音樂培訓機構(gòu)行為所無法比擬的。大學生鋼琴學習應該為社會音樂培訓機構(gòu)提供教育理念，并把大學生鋼琴學習中的優(yōu)勢傳遞到社會音樂培訓機構(gòu)中。

大學生鋼琴學習為社會音樂培訓機構(gòu)的發(fā)展奠定基礎，由于學校的規(guī)范性學生想進一步深入學習，促使他們通過社會培訓機構(gòu)來滿足他們進一步學習的愿望。社會音樂培訓機構(gòu)在補充和完善大學生鋼琴學習知識外，也為高校鋼琴專業(yè)的學生提供了藝術(shù)實踐基地，是在校音樂專業(yè)學生和應屆畢業(yè)生的實踐、學習、工作的多元化平臺。社會音樂培訓機構(gòu)為高校學生提供實踐場所，讓他們的理論知識得到了實踐，增強了專業(yè)知識的應用能力。

參考文獻：

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[4]白雪.淺談社會音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀[J].民營科技，2008，（12）.