鄭康火

摘 要：要讓學(xué)生動起來，使課堂要富有生命力，就要通過師生互動，學(xué)生互動，讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的主角，使語文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。而創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動感官、放飛思維正面評價等就是構(gòu)建語文活力課堂的好辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；活力課堂

要讓學(xué)生動起來，使課堂要富有生命力，就要通過師生互動，學(xué)生互動，讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的主角，使語文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)實效呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個方面來探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，豐富語文課堂以及課外活動，教師可以利用整合開發(fā)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實際情況的需要，在課堂上，教師要最大限度地開發(fā)課程資源，廣聞博采，調(diào)動學(xué)生的情緒，使其與課本產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。開展形式多樣的課堂興趣活動，如：教學(xué)《荷葉圓圓》一課，可出示一幅荷葉圖，學(xué)生邊看圖邊給合課文，說說文中的小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么，學(xué)生紛紛從書中去尋找答案，最后讓學(xué)生發(fā)揮想象，還有誰把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，發(fā)揮了自己的想象力，說得有聲有色。這樣能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。讓語文課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效率。

二、調(diào)動感官：鼓勵學(xué)生積極參與

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師要善于調(diào)動學(xué)生的各種器官，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比纾涸诮虒W(xué)《草船借箭》一課時，提示課題后，可先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促進他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂充滿生機與活力。

三、放飛思維：讓課堂具有生機

我們把語文教學(xué)的主陣地放在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要將小課堂延伸到社會大課堂，在更高層次上回歸社會實踐，從而建立開放的教育形式，讓學(xué)生擁有更自主的創(chuàng)造空間。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思維和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，可提出這樣的問題：“烏鴉怎樣才能喝到水？”問題提出后學(xué)生稍加思考后，爭先恐后的舉手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”至此，作為傳統(tǒng)教學(xué)而言，問題就解決了，但此時可又進一步設(shè)疑：“向瓶中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？”問題一出，教室里一片沉寂，隨后，同學(xué)們七嘴八舌地討論起來。通過討論，正確答案是：“烏鴉不一定能喝到水?！碑?dāng)瓶中的水不多時，即使向瓶中放石子，烏鴉也喝不到水。這與傳統(tǒng)教學(xué)是不同的。通過有的放矢的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”?？梢娫诮虒W(xué)中，讓學(xué)生在無拘無束的爭論中使思維碰撞出智慧的火花，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性，給課堂教學(xué)注入生機。

四、正面評價：促進學(xué)生發(fā)展

語文教學(xué)的評價要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，因為對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出怎樣的評價，將影響他繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性?？刹扇×艘韵路绞竭M行評價：一是鼓勵性評價。在學(xué)生回答正確的情況下，連聲講“好！非常棒！你做得很好！”等贊語，多給予鼓勵，滿足了學(xué)生的成功欲。對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“你做錯了”，而是說：“請你再想一下，試試看”等。二是分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵性的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的明顯錯誤，要真誠地進行幫助，使其消除對批評的顧慮，讓學(xué)生的心理健康地發(fā)展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯和失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師不能冷淡、責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦失去自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就失去興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體“動”起來，使課堂真正地活起來。

五、結(jié)語

課堂教學(xué)的效果是學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對課堂提出了更高的要求，語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建活力課堂，投入我們的情感，多方引導(dǎo)學(xué)生，點燃學(xué)生的智慧之火，讓學(xué)生的內(nèi)心真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，努力使課堂充滿活力，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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