涂婷婷

【摘要】在新課標(biāo)的改革中，對初中學(xué)生的教學(xué)提出了一個(gè)的目標(biāo)和改革，在思想品德的教學(xué)中不僅要將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新性思維思維能力。在對初中生教學(xué)思想品德課程的時(shí)候該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維能力、提高初中生的綜合素質(zhì)？這是現(xiàn)在的初中思想品德課教學(xué)的教師在現(xiàn)在的教學(xué)中面臨的一個(gè)重要的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生 創(chuàng)新思維能力 教學(xué) 思想品德

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0088-01

在新課標(biāo)的改革中對初中思想品德的教學(xué)提出了要在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但是受到過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，要想在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施還是有一定的難度需要去克服的。以下是筆者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)在的教學(xué)相結(jié)合總結(jié)的幾點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生的出現(xiàn)思維能力的幾點(diǎn)看法。

一、在初中思想品德教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在很多的初中學(xué)校在對思想品德的教育還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中只是圍繞著書本中的知識(shí)來進(jìn)行講解，也都只是教師一人在講，和學(xué)生之間的互動(dòng)很少。[1]很多的學(xué)生在對思想品德的教育沒有興趣，對思想品德知識(shí)的了解方式也都是死記硬背，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了限制。那么現(xiàn)在教師要做的就是打破常規(guī)的教學(xué)理念，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

二、對初中生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行提升的方法

（1）在學(xué)習(xí)中對注重學(xué)生對知識(shí)的積累：進(jìn)過長久形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要想將其打破是一件需要長時(shí)間的改變的，在的初中生的思想品德的教育中對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行提高，也是一件需要長期經(jīng)營的事情。在教學(xué)中教師可以通過不同的教學(xué)方法來對學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的理解進(jìn)行培養(yǎng)，將課本中的理論知識(shí)可以熟記于心，有了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)后盾后，才有可能對培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。

（2）在教學(xué)中對學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)：在幫助了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的積累后，教師在教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)造出和諧愉快的教學(xué)氛圍，師生之間建立良好、平等的關(guān)系，對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有的緊張感。在和諧的教學(xué)氛圍中，教師可以在不經(jīng)意中將問題帶到教學(xué)中來，吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生來進(jìn)行思考和交流，來將學(xué)生的求知欲有效的激出來，以此來促進(jìn)初中生思維思維能力創(chuàng)新。在思想品德課程的教學(xué)中教師只是來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行大膽的猜想和創(chuàng)新，然后將自己的講解表達(dá)出來，在培養(yǎng)初中生思維能力創(chuàng)新的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力；在教學(xué)中教師要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生在問題中不同的見解，有效的來引導(dǎo)每一位學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新，提高學(xué)生對教師提出問題的質(zhì)疑能力和對問題的思考意識(shí)。[2]在學(xué)習(xí)中學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力越高，求知欲就越高，在學(xué)習(xí)中的積極性也會(huì)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新在對問題的質(zhì)疑中也得到了有效的提高。

（3）在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)：教師在對思想品德課程的教學(xué)方案教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)組織學(xué)生一起參加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的課程，字實(shí)踐活動(dòng)的過程中，通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合，來對學(xué)生的思維能力創(chuàng)新進(jìn)行有效的激發(fā)。比如說，在教師對“沒有規(guī)矩不成方圓”來進(jìn)行講解的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)成語接龍的小游戲，制定好游戲規(guī)則，參賽的有5人，每人的作答時(shí)間是5秒，在規(guī)定的時(shí)間里出現(xiàn)答錯(cuò)患者答不出來的參賽者將被淘汰。在游戲結(jié)束以后，讓學(xué)生來進(jìn)行討論和交流；在游戲中制定規(guī)則的目的是什么？游戲規(guī)則在游戲中的作用是什么？如果游戲中沒有規(guī)則游戲還是否可以進(jìn)行？讓學(xué)生來自行的想象，從不同的角度來進(jìn)行思維的創(chuàng)新，來對“沒有規(guī)矩不成方圓”進(jìn)行深刻的理解。教師在教育生涯中畢生的追求就是希望教育好每一位學(xué)生。比如說，以保護(hù)環(huán)境來開展一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生在開會(huì)之前通過書籍網(wǎng)絡(luò)等來進(jìn)行治療的收集，在通過視頻、圖片、PPT等多媒體的應(yīng)用，將環(huán)境污染的圖片和大自然原生態(tài)的圖片來進(jìn)行相比較，讓初中生在生活中要樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。[3]在環(huán)境保護(hù)的班會(huì)基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起來探討環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來到生活中進(jìn)行調(diào)查、參觀，來對真實(shí)的環(huán)境問題進(jìn)行了解，在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中也對學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行了有效的鍛煉。

（4）在教學(xué)中注意課本內(nèi)外的延展：將傳統(tǒng)教學(xué)中只有書本知識(shí)的教學(xué)打破。在教學(xué)中不只是對書本知識(shí)的了解，要學(xué)生通過實(shí)踐、活動(dòng)，來自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題然后解決問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。在課前，利用圖書、視頻、圖片等來對學(xué)生獲取信息的能力進(jìn)行鍛煉，將學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大。讓學(xué)生通過在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)與合作，在課堂上進(jìn)行交流和討論，使得初中生在思想品德的課程上鍛煉了自身獨(dú)立思考的能力，陶冶了情操、磨煉了意志、思想品德的素養(yǎng)也得到了提高。

（5）對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行提升：隨著我國改革開放以來，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，在對初中生的思想品德的教學(xué)中也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的改革，要做到與時(shí)俱進(jìn)，對國家的發(fā)展進(jìn)行了解，在案例教學(xué)中穿插進(jìn)來，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和對國家的熱愛。[4]在初中的思想品德中的教學(xué)，要一切從實(shí)際出發(fā)，來對學(xué)生的道德觀人生觀進(jìn)行準(zhǔn)確的培養(yǎng)，提高初中生明辨是非的能力。形成正確的價(jià)值觀。所以在初中生的思想品德的教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，從有限的教學(xué)資源中，來最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在課堂中積極踴躍的發(fā)言，多設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分的思考，鍛煉明辨是非的能力，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)在的創(chuàng)造思想品德教育的課程中，對學(xué)生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)是現(xiàn)在教師在教學(xué)中的首要教學(xué)目標(biāo)。教師要通過在實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，來不斷的完善教師的教學(xué)方案和方法。對學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新進(jìn)行不斷的促進(jìn)，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)課外的實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中來鍛煉自己的思維能力創(chuàng)新和語言的表達(dá)能力，對自己的見解進(jìn)行大膽的發(fā)言，形成正確的價(jià)值觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春苗.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].赤子（上中旬），2015，（12）：169.

[2]錢美亞.淺談初中思想品德課對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（04）：15+180.

[3]薛文瑛.新課程理念下關(guān)于初中思想品德教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（01）：13.

[4]邵勝忠.初中思想品德實(shí)用性教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2012，（08）：73.