尹春麗

【摘要】古詩積淀了我國民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學語文教材當中，存在非常多的佳作名篇，這些古詩有著獨特的流派和風格以及非常高的造詣。教師講解這些古詩，能夠使學生的精神生活得以美化與充實，從而陶冶學生的情操與培養(yǎng)學生的審美情趣。為此，本文闡述了小學語文古詩教學的一些有效策略，旨在提高古詩教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學 語文 古詩 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0174-01

我國的古詩有著上千年的歷史，屬于文化發(fā)展歷史上的一朵奇葩。在小學語文教學中，教師教授學生古詩能夠讓學生熟悉我國的燦爛文化，從而實現(xiàn)學生文化底蘊的豐富，以及激發(fā)學生的語言文字學習積極性和主動性?？墒?，縱觀小學語文古詩教學，教學的教學模式過于單調(diào)和乏味，難以活躍教學的氛圍與激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何才可以調(diào)動學生的古詩學習興趣、讓學生切實感受到古詩的意蘊之美呢？下面，筆者對此問題進行了簡要地分析。

一、指導學生朗讀成誦，感受古詩的意蘊

我國的古詩可以說是源遠流長，在長時間的發(fā)展過程中，累積了大量的文化內(nèi)涵。其統(tǒng)一體現(xiàn)了我國民族的哲學思想、美學思想、精神追求等等。為此，對于古詩的學習，并非僅僅簡單地清楚和了解一些詩句，尤為關鍵的是把握古詩的實質(zhì)內(nèi)涵。而要想做好這一點，重復的朗讀直到背誦顯得非常關鍵。事實證實，朗讀成誦是一種非常好的學習技巧，其可以內(nèi)化知識為學生的新知和感悟，從而能夠讓學生逐步地體會其中蘊含的哲理與情感。為此，在小學語文古詩教學中，教師務必高度重視學生的朗讀成誦，以使學生在誦讀的過程中體會古詩的精神實質(zhì)、古詩的韻味、古詩的聲韻，從而在自然而然地過程中受到啟發(fā)與感染。當然，此過程少不了教師的引導和啟發(fā)，教師首先應使學生清楚誦讀的價值與意義，調(diào)動學生的誦讀學習興趣，再指導誦讀的技巧、方法、要求等，并且跟學生共同進行誦讀，這樣學生能夠羨慕教師的成功誦讀，學生的誦讀學習積極主動性被激發(fā)。如此一來，便能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的古詩誦讀教學效果。

二、通過情境教學法進行教學，啟發(fā)學生體會到古詩的意境之美

在小學古詩教學中，教師應當借助一系列的方式和渠道營造適宜的教學情境，從而讓學生入境入情。具體來講，存在非常多的方法：一是對社會背景與作者進行介紹，例如解釋作者生活的社會環(huán)境和時代，對作者當時寫詩的心理進行解讀。二是跟實際生活相聯(lián)系，在古詩中引入學生了解的實際生活，從而拉近古詩與現(xiàn)實之間的距離，建立入境的紐帶。三是通過直觀教學法進行教學，在小學語文古詩教學中，常常因為條件的制約，難以觀察到實物和實景，而教師能夠借助錄音、圖片、幻燈片、多媒體等輔助教學方式，讓學生仿佛置身其中。例如，教師在講解《春日》這一首古詩的時候，能夠借助多媒體技術進行輔助教學，在呈現(xiàn)的畫面和場景中引導學生對“春風吹得百花開放、萬紫千紅的景象”進行觀察，且讓學生發(fā)揮自己的想象力，從而使學生更加有效地把握這一首古詩的意境與描繪的景象。

三、引導學生想象和聯(lián)想，從而實現(xiàn)思維的拓展

缺少了情感就缺少了藝術，缺少了想象就缺少了詩韻，古詩重在感情與想象。古詩有著含蓄精煉的語言，因此，教師在教學的過程中，要求學生進行聯(lián)想和想象顯得非常關鍵，只有如此，才可以從此到彼，才可以觀察到精妙絕倫的景象。例如，教師在教師《望廬山瀑布》這一首古詩的時候，由于此詩非同凡響、有著豐富的想象力、壯觀豪邁、寫作藝術非常富有浪漫主義色彩。像是這一首古詩當中的“落九天”、“三千尺”、“飛流”、“銀河”、“直下”等，都具備非常豐富的想象力。教師在引導學生學習的時候，只有讓學生盡情地發(fā)揮自己的想象力，才可以使學生感受到瀑布的源流之高、流速之急、氣魄之大，從而實現(xiàn)教學的目標。

四、立足于古詩，創(chuàng)設良好的教學氣氛

語文新課標明確提出，在學習語文的過程當中，應當逐步地培養(yǎng)審美情趣、提升文化品位、形成正確的價值觀和人生態(tài)度。為此，在小學語文古詩教學中，教師應當立足于文本古詩內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一種良好的學習氣氛，以使學生體會到我國文明的博大精深。其中，教師在講解古詩的過程中，應當盡可能地創(chuàng)設氣氛，讓學生深入學習和把握。例如，教師在講解《泊船瓜洲》這一首古詩的時候，能夠營造下面的教學氣氛：教師通過音樂播放婉轉悠揚的笛聲，再借助幻燈片呈現(xiàn)京口、瓜洲、江水、鐘山等，讓學生閉上雙眼，融入到這種古詩的氣氛當中去。這個時候，教師再進行古詩教學：悠悠笛聲，《泊船瓜洲》的詩句出現(xiàn)在屏幕上，富有深情的配樂朗讀響起。學生會不由自主地體會到作者當時對故鄉(xiāng)的懷念之情和重返政治舞臺的強烈欲望。

五、調(diào)動學生的古詩學習興趣，激發(fā)學生積極參與

學生學習的最大動力是學習興趣。針對跟學生生活實際相遠離的古詩教學，如果教師可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，那么常常能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學效果。像是教師能夠組織學生觀看多媒體課件當中的優(yōu)美畫面，傾聽典雅古樸的樂曲，創(chuàng)設出濃厚的我國古代文化意蘊，從而能夠活躍教學的氛圍，有效地調(diào)動學生的學習興趣。如此的教學模式是傳統(tǒng)方法難以實現(xiàn)的。例如，教師在講解《望天門山》這一首古詩的時候，可以通過多媒體教學課件進行教學，其中，教師能夠選擇古箏曲進行配樂，在明快的樂曲聲吟誦當中，學生可以體會到有白帆、有紅日、有青山、有碧水，從而感受到詩人心情的快樂。接下來，教師再為學生講解這一首古詩的寫作背景，從而能夠引導學生更加容易地理解和把握。

六、結語

總而言之，作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古詩屬于非常寶貴的精神財富。小學語文教師應當注重古詩教學，持續(xù)地提升自身的文學素養(yǎng)，實施有效的教學方式調(diào)動學生的古詩學習興趣，從而激發(fā)學生的情感世界，陶冶學生的情操，以及培養(yǎng)學生的審美情趣，最終讓學生愛上我國的燦爛文化與古詩詞。也只有如此，才可以提高古詩課堂教學的有效性和學生的語文素養(yǎng)。

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